關(guān)于提升初中數(shù)學課堂教學有效性的影響因素分析

徐建平（江西省上饒市第四中學）

關(guān)于提升初中數(shù)學課堂教學有效性的影響因素分析

徐建平
（江西省上饒市第四中學）

課程實踐的最基本途徑是進行課堂教學，而在現(xiàn)代的初中數(shù)學課堂教學過程中應(yīng)當充分體現(xiàn)出現(xiàn)代初中數(shù)學新課程的新型理念和教學方法，而如何提升初中數(shù)學教學的有效性已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重中之重，為此，將有效地針對如何有效地提升初中數(shù)學課堂教學有效性進行更加詳盡的分析，以求提出更多、更好的見解。

課堂教學；有效性；教學質(zhì)量

所謂的課程早已經(jīng)不是局限于某些特定的知識的載體，也不是固定在教材上的教學內(nèi)容，而是學生學習經(jīng)驗各方面的建構(gòu)的過程，是一個相對動態(tài)的過程。而現(xiàn)階段的新課程中要求教師應(yīng)當積極有計劃地為學生安排一定的學習機會和任務(wù)，全面幫助學生能夠通過感知和實踐來進行學習，充分地體會到學習的快樂，更好地投入到初中數(shù)學學習中。

一、課堂教學有效性的含義

所謂的課堂教學有效性，主要是指教師應(yīng)當遵循教學活動的普遍規(guī)律，在特定的課堂教學范疇內(nèi)，投入盡可能少的時間和精力，取得更好的教學成果，這樣的教學才能稱之為有效教學。當然，現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂有效教學，主要是指教師在教學中，應(yīng)當遵循數(shù)學的學科特征以及教學的基本規(guī)律，更好地根據(jù)教學內(nèi)容來選取一定的、恰當?shù)慕虒W方法，從而有效地達成教學目標，進而能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進一步提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

二、課堂有效教學的影響因素分析

1.學習機會的差異

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，其教學的目的在于能夠有效地滿足大多數(shù)學生的數(shù)學學習的需求，而不僅僅是單個的精英學生的教育需求。盡管現(xiàn)在的初中數(shù)學教學實踐并不能滿足所有學生的學習需求，但是至少應(yīng)當滿足大部分學生的學習需求，這是進行課堂有效教學的基本保障。雖說上的是一樣的課程，但是每一位學生自身的情況不同，所能夠接受的知識程度不同，同樣也導致了學生的學習機會不同，而這種學習機會正是影響課堂教學的極為重要的因素。例如：針對數(shù)學的應(yīng)用題而言，僅五分之一的學生能夠參與到整個數(shù)學應(yīng)用題的分析過程中，而五分之三的學生能夠參加到部分的分析過程中，剩下的五分之一的學生不能獨立地進行應(yīng)用題的分析，這樣使得優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。

2.課堂教學密度的不同

教師時常會抱怨進行課堂教學的時間太少了，甚至有部分教師直接將課堂教學效果不理想的原因歸結(jié)于教學實踐不夠長的這一問題上，但是，事實是教師沒有充分地利用有限的實踐進行課堂有效教學的提升，而這正是課堂教學密度不同所帶來的影響。所謂的課堂教學密度，主要是在課堂教學活動中合理運用的時間與總時間的比值，為了更好地提升教學質(zhì)量，應(yīng)當盡可能地提升課堂教學密度，為此，教師應(yīng)當重視課堂教學時間的運用，同時應(yīng)當合理安排整個課堂教學的時間，以此來提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

三、提升初中數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.宏觀把控教材框架

為了更好地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量，教師應(yīng)當對整個的教材的知識框架有一個更好的把控，只有這樣，才能更好地進行教學內(nèi)容的安排。當然，對于學生而言，學生也應(yīng)當對講授的內(nèi)容有一定的整體認知，充分地認識到各個知識點之間的聯(lián)系，將整個數(shù)學框架構(gòu)建起來。而教師在進行初中數(shù)學課堂教學中，應(yīng)當鼓勵和激發(fā)學生自行進行知識框架的構(gòu)建，不斷地激發(fā)學生的學習熱情，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，或者，教師應(yīng)當給予學生足夠地進行自主學習的時間，提供給學生獨立的學習資料，不斷培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生全面發(fā)展，進而有效地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

2.提倡探究式教學

數(shù)學學科本身不同于其他學科，具有極為抽象的邏輯思維能力，當然，對于一種題型往往有多種解法，由此可見，在數(shù)學學科中進行題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，只有學生全面充分地理解了整個問題的本質(zhì)，這樣才能更好地解決問題，并且能夠舉一反三，為此，在初中數(shù)學中進行探究式學習是極為必要的。

3.重視課堂教學中的互動

課堂教學是一個師生間進行交流互動的平臺。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，教師往往僅僅重視知識的教授，在一定程度上忽略了對學習方法或者是解題技巧的講解，這樣，學生處于一種被動學習的狀態(tài)，師生間缺乏平等交流，為此，在整個初中數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)當充分地尊重學生，從學生的角度出發(fā)，充分地激發(fā)學生的學習積極性，更好地提升學生的學習能力和解題能力。

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)當重視課堂教學有效性的提升，重視課堂教學中的交流互動，提倡探究性的學習，全面地激發(fā)學生的學習興趣，更好地完善學生自身的學習能力和創(chuàng)新思維能力，全面地提升初中數(shù)學教學質(zhì)量。

［1］張繼華.如何提高課堂教學有效性之我見［J］.科學大眾，2009（3）.

［2］陳冬.數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)控策略［J］.現(xiàn)代中小學教育，2008（2）.

［3］成繼紅.初中數(shù)學課堂教學有效性的調(diào)查與思考［J］.河南機電高等專科學校學報，2007（5）.

·編輯段麗君