如何實現復習課的高效課堂

徐磊（山東德州平原第五中學）

如何實現復習課的高效課堂

徐磊
（山東德州平原第五中學）

復習課關系到整個單元乃至整個教材，它不僅關系到學生知識的學習，更關系到人格情感的培養。所以實現復習課的高效至關重要。讓自己的課堂高效首先課前老師得下狠功夫。認真備好課，備好學生；課上充分挖掘調動學生積極性，教學環節安排緊湊，使學生來不及游離課堂之外；課堂結束時爭取當堂反饋；老師不斷改變自己的上課風格，吸引學生。

復習課；高效課堂；復習效率

有人認為復習課只是把學生過去所學知識再回憶一遍，或者干脆以練代講，將復習課變成了知識訓練課。這種方法不能說完全無效，但效率不高。建構主義教學理論認為，有效地教學應該引導學生積極、主動的參與學習，引導學生產生積極的情感體驗，使學生對知識真正了解。尤其是復習課，關系到整個單元乃至整個教材，不僅關系到學生知識能力，更重要的是關系到人格情感的培養。所以實現復習課的高效至關重要。

在教學中通過自己的教學經驗，我做了以下總結：

一、要讓自己的課堂取得高效，首先課前老師得下狠功夫

認真備好課。備好課是最關鍵的一步。復習課本來就繁雜零亂，學生自己看就如同亂麻，心里沒底。所以老師應當搭建好橋梁，做好引導者。平時上課前我總是先研究本學科的新課程標準，先分析該單元在整個教材體系中的地位及與前后相關單元的聯系。然后重點分析本單元內部的知識體系結構，建立有效的知識框架，并確定教學目標。教學重難點的確定尤其重要，它關系到整節課的成敗。我對這部分下的功夫最大，先把本單元所有題目做一遍，再把相關的中考題做一做，然后標出每個題涉及的知識點，經常考到的題目就是重點知識。考到次數多而且涉及學生情感價值觀的知識點就是本單元的教學難點。最后考慮重難點的突破。做題是一方面，還可以通過學生身邊的事，讓學生體驗感悟難點，學生自己選擇怎么處理，老師可以進行價值觀的引導，做到正確選擇，從而突破難點。這樣利于把零亂的知識進行有效的整合，而且從知識框架中清楚地看到考試熱點、重點、難點。對學生復習起到了很好地引導作用。備學生也是重要環節。要了解本單元對學生的難易程度，學生對本單元的熟悉程度，是否貼近學生生活，初中生生理心理變化，要做好課堂應急準備。爭取最大化地了解學生。

二、課上充分調動學生積極性，教學環節安排緊湊使學生來不及游離課堂之外

采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學”。建構主義教學理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者變為主動學習者；而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。總有人抱怨復習課沒法調動學生積極性。自己曾經教的一個班，各科老師反映學生比較沉悶，我就更加注意他們，每次上課大家在歡聲笑語中結束。調動學生積極性的方法不少，每一節課我都會根據復習內容設計不同的教學方法吸引學生。可以是自己的親身經歷；適當的地方給大家唱首歌；多媒體播放個小視頻；有時提出問題，讓學生上臺背誦；故意做錯題讓學生講解……方法很多，只要有心，你的課堂就會成為學生的知識樂園。一次自己的課堂上安排了一組競賽活動，學生熱烈地討論，頭腦風暴后，勝者加分，敗者扣分。這樣的教學環節利于調動學生積極性，突出學生的主體地位，也復習了本單元的知識，培養了學生良好性格，學生學會了合作競爭。

三、課堂結束時爭取當堂反饋

課后留出幾分鐘讓學生總結思考鞏固本堂課的內容。復習課每一科老師都追著課程趕進度。我們爭取將課堂的最后一兩分鐘留給學生，一方面便于學生鞏固課堂知識，另一方面讓大家放松，一節課結束了，我們還剩下了時間，感覺不太著急就學到了很多知識。當堂反饋就需要教師精心設計課堂練習題，讓學生當堂鞏固新知識，并促進新知識的應用。在學生做練習期間，教師進行巡視，及時收集來自學生的反饋信息，正確的及時肯定，錯誤的及時糾正，疑惑的及時剖析，缺陷的及時彌補。特別要注意加強對學困生的幫助。我會做到以下幾點：題目緊扣本單元重難點，題型多樣并符合中考題型，由易到難有梯度。學生自己獨立思考，然后自己核對答案，分析解題思路，最后老師引導總結做題技巧。這樣做不僅可以提高課內練習的容量和密度，而且便于對學習情況及時反饋，及時評價，及時矯正，做到當堂教學當堂過關。利于發揮學生主動性，提高復習課的課堂效率。

四、老師不斷改變自己的上課風格，吸引學生，從而提高復習效率

老師不斷提高自身素質，找到適合自己的教學風格，引領學生的知識品行，也有利于體現自己的人格魅力。老師性格與教學經驗的不同會形成不同的教學風格。有些教師講課深入淺出，條理清楚，結構嚴謹。學生不僅學到知識，也受到思維的訓練，受到教師嚴謹的治學態度的熏陶和感染。還有些教師講課情緒飽滿，講到動情之處，慷慨激昂，引起學生情感共鳴。有些教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，師生之間平等、和諧，學生在默默的思考中獲得知識。有些教師講課生動形象，機智幽默，動人心弦。容易調動學生學習的積極性和主動性。我在自己的教學中，這幾種都有表現，但談不上自己真正的風格。真正的教學過程，充滿著機智，努力做到各種技巧運用自如，形成自己的風格，既體現自己的魅力，又能實現高效課堂。

真正上好一堂復習課，達到復習課的教學效果，引導學生掌握知識，培養學生品性，需要做很多的準備，這幾點也只是自己的淺陋見識，在以后的教學中還會多研究多反思多學習，爭取獲得更優秀的復習課課堂、更優秀的自我。

張春興.教育心理學［M］.浙江教育出版社，1998.

·編輯丁可楣