淺談初中歷史教學中對學生問題意識的培養

李 彬

（德惠市第二十八中學 吉林德惠 130000）

淺談初中歷史教學中對學生問題意識的培養

李 彬

（德惠市第二十八中學 吉林德惠 130000）

新課程重在愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動學習和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，促使學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發展。因此培養學生的問題意識，引導自主質疑，是一個必要的亟待解決的問題，是符合素質教育基本思想的。

提出問題 問題意識 教學模式

所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態，這種心理又驅使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質，稱為問題意識。

一、培養學生問題意識的重要性

1.適應新課程改革的需要

新課改的理念之一是培養學生的自主學習意識和創新意識，其關鍵要培養學生的問題意識；學生學習的過程是一個自主構建的過程，是認知矛盾運動的過程，是不斷發現問題，解決問題的過程。這就要求培養學生的問題意識，使他們能夠自我發現問題、自我分析問題進而自我解決問題。本質上就是要培養學生的問題意識、創新能力和創新思維，要求學習者能夠主動介入到學習當中。如果在新課程改革的學習中，不想提出問題，或者提不出問題，都是一種悲哀，無法適應新課程改革的需要。[1]

2.提高創新精神的需要

發明創造是人類進步的靈魂，一切發明創造都始于問題的產生。陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”發現問題，提出問題是人類的寶貴品質，因為問題是科學發現的前提，是新思想誕生的曙光，是創新精神的萌芽。強調問題意識不但促使人們不斷發現問題，還會促使人們去解決問題，直至有新的發現。在此過程中，人們的多種能力尤其是創新能力得以發展。

二、中學生問題意識的現狀及成因

現在最普遍的課堂提問模式卻是按照“教師提問——學生回答——教師再提問——學生再回答”的程序進行的，從學生的角度看，能主動提問題的只是很少的一部分，而且隨著年齡的增加，學生主動提問題的人數和次數逐年下降。表現為：一是不想提，二是不敢提，三是不會提。造成目前學生不愿提問的原因是多方面的。一方面源于學生性格、心理，興趣、方法等原因。另一方面源于教師，如有些教師教育觀念陳舊，不給學生提出問題的機會。有些教師的性格、情緒等因素，影響了學生提出問題的興趣。有些教師教師不能正確對待學生提出問題，造成學生的心里障礙。[2]

三、培養中學生問題意識的對策

在教學活動中注重培養學生的問題意識，已經成為每一個教育工作者的共識，當前，新課改的實施，以及高效課堂的廣泛應用，不斷培養學生的創新精神和能力，實現傳授知識、發展能力和培養創新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創新活力，已然成為對教師的重要要求。然而，現實中中學生問題意識的缺失已成了不爭的事實，尤其是在農村中學中，情況更為明顯，歷史作為一門重要的人文學科，對于培養學生的問題意識，應是大有可為的。那么，怎樣培養學生的問題意識呢？

1.注重基礎，增強知識儲備，使學生能問

眾所周知，知識的儲存量和知識結構是問題產生的基礎。一個人對于某種事物有了一定程度的了解，才能在此基礎上發現問題，提出問題。所以說，學生必須對新知識產生的好奇、渴望、疑問，是要建立在一定的學習基礎上的。這就需要教師除了要在日常授課過程中整合歷史知識，適當補充外，教師還應教育學生加強知識儲備，廣泛閱讀歷史書籍，擴大信息量，為敢問、會問鋪平道路。

2.民主氛圍，培養自信心，使學生敢問

陶行知說過：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在課堂教學中，教師要收起嚴肅的面孔，換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進課堂，說話要幽默，尊重學生人格，消除學生對提問題的恐懼感。在展示提升的過程中，對于學生的反饋，我們要懂得采用語言的激勵，手勢的肯定，眼神的默許，尤其對于那些膽怯、缺乏勇氣的同學，應該多多給予鼓勵，耐心引導，使其能夠進一步探索，大膽創新。

3.創設氛圍，激發問題意識，使學生善問

在課堂教學中，教師首先要創設輕松愉快的課堂氛圍，改變傳統的填鴨式教學方式，積極組織課堂活動，分小組教學，合作探究，讓學生在合作探究的過程中積極參與、互動。豐富多變的教學環節能夠吸引學生的注意力，讓其發自內心的想融入課堂活動中，

4.積極評價，體驗成就感，使學生樂問

教師在教學中不斷地激勵、誘導，使學生由無疑可問到敢于質疑，這是問題意識培養的必由之路，但不是最終目標。教師要適時點撥、指導，培養學生提出問題、解決問題的能力。學生有了問題意識后，作為教師該怎么引導學生教會學生獨立解決問題已是一個核心問題。只有把問題解決了，學生才能真正進步。因此，教學活動應該生成有效的評價體制，使學生在問題解決的過程中體驗成功的喜悅，這種成就感會激勵學生更加主動地提出新的問題，并積極解決。

總之，問題是創新的基石，培養學生的問題意識，是培養創新型人才的需要，也是一項長期而艱巨的任務。要提高學生的素質、培養創新精神，課堂教學理應著力培養學生的問題意識，新形勢下，新的教育理念促使我們反思傳統的教學方法，著力改變教學中發問的策略。教師精要、有效的發問旨在引導學生更好的發現問題、提出問題、解決問題。讓學生在學習中發問，在發問中學會探究，問題意識的增強必將催生更多的創新之花。

[1]何德法.新課程標準下歷史教師角色的轉變[J].中學歷史教學參考.2002，（12）.

[2]周朝華.探討性學習中教師的地位和作用[C].見：探究式課堂教學實踐與研究：第2期.吉林：吉林教育出版社，2005年.