小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

趙 珊

（南部縣柳樹鄉(xiāng)小學 四川南充 637300）

小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

趙 珊

（南部縣柳樹鄉(xiāng)小學 四川南充 637300）

閱讀教學不僅能提升學生的閱讀能力，也能使學生獲得思想的提升。但就當前我國不同地區(qū)小學語文閱讀課程的開展情況來看，學生閱讀能力的培養(yǎng)普遍存在問題。據(jù)此，本文在簡要敘述小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)重要性的基礎上，重點結(jié)合筆者實踐，對培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法進行分析，希望對廣大小學語文教育工作者有所幫助。

小學語文 語文閱讀教學 閱讀能力 培養(yǎng)

引言

語文閱讀能力作為學生必備能力之一，指的是人們在閱讀時，對書面語言的理解能力。在語文教學中，閱讀是非常重要的部分，體現(xiàn)著學生的語文水平。尤其是新課改實行以來，教育界認識對語文閱讀教學的關(guān)注度越來越高。他們認為，閱讀教學應當正確發(fā)揮其應有的作用，尤其在培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加他們理解作品情感的能力做出應有的貢獻。但是，現(xiàn)階段小學語文教學中仍然有不盡如人意的地方。故而，研究如何在語文教學中提升學生的閱讀能力就顯得尤為必要了。[1]

一、小學生閱讀能力的問題

1.教師的不重視

部分教師忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，著重強調(diào)生搬硬套，這樣的教學方式完全使學生忽略了學習的意義。然而，只有培養(yǎng)學生對閱讀能力的興趣和愛好，才能從根本上改變教學現(xiàn)狀。

2.受傳統(tǒng)思想束縛過深，開展的學習范圍窄

要想提高學生的閱讀能力，就不能局限于書本知識，教師要善于引導學生在各個方面獲得知識，從而提高學生閱讀量的積累。提高了閱讀的數(shù)量，自然而然閱讀能力也就有了顯著的提高。[2]

二、培養(yǎng)學生語文閱讀能力的重要性

1.理解和鞏固所學知識

學生理解知識是建立在認知文字的基礎之上的，培養(yǎng)學生

的閱讀能力能夠加深學生對課上所有基礎知識的理解。小學生由于理解能力的不足，必須經(jīng)過教師對課文中內(nèi)容進行講解、概括、分析才能理解文章的含義，進而達到鞏固知識的目的。因此，從某種意義上講，小學階段語文教學的閱讀理解能力培養(yǎng)就是提高學生語文水平的關(guān)鍵所在。

2.提高學生的表達能力

教學經(jīng)驗比較豐富的教師都會有這樣的感覺：閱讀能力較強的學生，語言表達能力通常也較好。這是因為閱讀能力提升了學生的理解能力，學生更容易理解文章傳遞出來的情感，進而形成自己的思想，有想法的學生更愿意跟其他人交流自己的想法，最終也提升了他們的表達能力。雖然并不是每個學生都能夠通過與作者的感情產(chǎn)生共鳴的方式形成自己的思想，但是教師可以通過不同的方法激發(fā)學生的思維能力。筆者通常會組織學生進行文章大意概括或者課堂討論，讓學生主動尋找文章中自己喜歡的句子、段落，漸漸地學生就會發(fā)現(xiàn)每篇文章的閃光點，找到作者和自己的共通點，進而通過語言表達，展示出自己的認識。通過這樣的方式，學生不僅能夠提高自己的表達能力，還能夠增加自己的課堂參與度，提高對語文的學習興趣。

三、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

1.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，小學生還沒有形成自己的學習習慣，激發(fā)他們的學習熱情是幫助他們形成主動閱讀意識的關(guān)鍵。筆者通常通過以下三種方式激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，講故事是最能吸引學生注意力的方式。小學生沒有形成完整的知識體系，講故事可以誘導學生的好奇心，激起學生的閱讀興趣；其次，設置特定情境。情景引起的感性思維更能激發(fā)小學生的共鳴，教師如果能在授課過程中設置合理的情境，用感性情緒來感染學生，那么學生理解起來就更為容易。筆者在實際教學中，通常運用多媒體技術(shù)，通過播放視頻、圖片或者課件的方式設置特定的情境，激起學生的學習興趣；最后，開展課外活動。課外活動的形式多樣，內(nèi)容豐富，學生更愿意參加。課外活動的添加也能夠幫助學生學習更多的知識。例如，筆者在講解《賣火柴的小女孩》一課時，會在課后讓學生就某一主題展開討論，將討論結(jié)果寫成讀書筆記，然后進行組內(nèi)評比。

2.營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動起學生的閱讀積極性。尤其是良好的讀書氛圍，對學生的閱讀感悟能力有非常大的激發(fā)作用。教師可以通過不同的方法調(diào)動起學生的感覺享受，讓學生有身臨其境的感覺。例如，在講《十里長街送總理》一課時，教師可以展開朗誦比賽，通過學生飽含感情的朗誦將人們對總理離去的不舍之情表現(xiàn)出來。教師還可以向?qū)W生拓展一些周總理的課外故事，幫助學生更好的理解課文，同作者產(chǎn)生共鳴。[3]

3.幫助學生掌握正確的閱讀方法

學生閱讀能力的培養(yǎng)不應該只局限在課堂之中，課外的好書也是非常值得學生去閱讀的。對于課外書籍的閱讀，教師應該教給學生正確的閱讀技巧。首先，要教會學生怎樣區(qū)分好書和壞書。教師可以指定一些對學生的發(fā)展有幫助的健康書籍指導學生閱讀。在閱讀的過程中，教師要有意識地引導學生記錄下一些優(yōu)美的詞句和格言，這些都是學生的知識儲備，對學生寫作能力的提高有幫助。

4.培養(yǎng)學生自主閱讀意識

教師必須要認清自己在教學中的位置，新課標強調(diào)，在課堂教學中，教師只是引導者和輔助者，課堂教學的重點不是教師教給學生知識，而是學生主動要學習知識，也就是說，現(xiàn)代化的課堂更注重教師對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文閱讀教學中，教師只要教給學生正確的閱讀方法，就可以放手讓學生自己尋找喜歡閱讀的書籍進行閱讀。學生也只有在閱讀的過程中找到適合自己的閱讀習慣和閱讀方式，才能真正享受閱讀，愛上閱讀，最終從根本上提升其閱讀能力。

結(jié)語

小學語文教學中，提高學生閱讀能力是不容忽視的一方面。在實際教學中，教師一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，通過不同的教學方法營造出適宜學生閱讀的氛圍，提高學生的閱讀能力。

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2014(7).

[2]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013(35).

[3]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2013,(12).