論如何在初中英語閱讀教學中應用分層教學模式

周福生

（福建安溪龍門中學 福建泉州 362400）

論如何在初中英語閱讀教學中應用分層教學模式

周福生

（福建安溪龍門中學 福建泉州 362400）

在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質教育的大背景下，初中英語課堂教學的情況引起了國家教育部門的高度重視。分層教學模式是一種創新型的教學模式，將分層教學與初中英語閱讀課程的內容進行有機結合已經成為了初中英語課堂教學的發展趨勢。本文就如何在初中英語閱讀教學中應用分層教學模式展開了一系列的研究。

初中英語 閱讀教學 分層教學 應用路徑

引言

英語是初中階段重要的課程之一，對于學生未來的發展具有非常重要的意義。傳統的初中英語閱讀教學模式已經不適用于現代的初中英語教學，因此，將分層教學模式應用于初中英語課堂教學之中能在很大的程度上提高初中英語閱讀的教學效率。因此，初中英語教師應該對新課改的內容進行深刻的解讀，并在英語課堂教學的過程中充分發揮分層教學模式的優勢，從而整體提高初中學生對英語知識的接受能力。

一、分層教學模式在初中英語閱讀課堂教學中的應用路徑

課堂教學是初中學生接受英語知識的主要渠道，也是應用分層教學模式的主要平臺[1]。首先，教師應該通過提問、課堂測試等方法了解班級學生對英語閱讀知識的學習能力，將班級的學生按照學習能力的強弱分成若干個學習小組，將學習能力較強的學生分在一個小組，學習能力中等的學生分在一個小組，學習能力較弱的學生分在一個小組。其次，教師應該針對不同小組學生的學習能力為其設置不同的英語閱讀學習任務。第三，引導學生在小組內完成教師布置的學習任務。這樣的教學模式不僅能使班級內的每個學生都接受到適合自己的英語閱讀教育，還能在很大的程度上消除一些學生對英語閱讀課程的畏難心理。

例如，教師在講解到人教版初中英語閱讀教程中“Do you think you will have your own robot？”這篇閱讀材料的內容時，針對學習能力較強的小組，教師可以引導學生自己通過查找詞典的方式理解閱讀材料的含義，然后自己解決閱讀材料中的問題。對于學習能力較弱的小組，教師可以將材料中一些較難的詞匯講解完畢之后，再引導學生對材料的內容進行理解，比如，dangerous、disagree、possible等。對于課后題的部分，教師也應該對其進行仔細的講解。

二、分層教學模式在初中英語閱讀課外教學中的應用路徑

對于初中英語閱讀教學來說，課外教學也是其中的一個重要組成部分，英語閱讀課程的學習過程具有一定的連貫性，需要將課堂教學和課外教學有機的結合起來，才能達到理想的教學效果。因此，初中英語教師應該同樣重視分層教學模式在英語閱讀課外教學中的應用[2]。首先，教師應該將課外閱讀的材料按照難易程度進行分類，在這個過程中教師應該將不同小組學生的學習能力充分考慮進去。其次，教師按照的不同的小組為學布置課外英語閱讀的材料以及課后題。第三，教師可以為每個小組建立一個電子群組，讓同一個小組的學生在課外也能互相交流學習的情況。

例如，教師在講解到人教版初中英語閱讀教程中“Friends”這篇閱讀材料的內容時，教師可以通過網絡查找與這個主題相關，但是難易程度不一樣的閱讀材料布置給不同小組的學生，比如，為學習能力較強的小組布置一篇內容稍難的閱讀材料“Different friends”，為學習能力教弱的小組布置一篇稍簡單的閱讀材料“My best friend”。然后，教師根據閱讀材料的難易程度，分別為不同小組的學生設置不同難度的課后題。值得注意的是，教師為學習能力較強的小組選擇的閱讀材料以及課后題應該能滿足學生獲取英語知識的欲望和能力，使其英語閱讀的水平得到一定程度的提高。教師為學習能力較弱的小組學生設置的閱讀材料以及課后題應該能幫助學生建立學習英語的信心，從而激發學生對英語知識的學習興趣。

三、為分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用效果進行科學的評價

分層教學模式在初中英語教學中的應用與傳統的初中英語閱讀教學存在很大的不同之處，對于初中階段的學生和教師來說都是一次嘗試和機遇，因此，檢驗這樣的教學模式所帶來的教學效果也是初中英語閱讀教學中的一個部分。首先，初中英語教師應該根據不同學習小組學生的學習能力，設計不同難度的測試題，主要針對的學生已經掌握的英語閱讀知識。其次，建立三種評價機制，即他人評價、自我評價以及測試評價[3]。測試評價的結果是由測試成績體現，自我評價主要是由學生自己對自己通過分層教學模式所掌握的英語知識以及提高的能力進行總結。他人評價主要是由同一組的學生之間互相針對學習的表現以及學習的積極性等幾項內容對他人進行評價。這樣的教學模式不僅能使學生對自己的英語學習能力有更深的了解，還能在很大的程度上為教師提供依據，從而調整教學的策略。

結語

綜上所述，英語閱讀是初中英語課程的一個重要部分，對于學生未來的發展具有非常重要的意義。初中階段的英語教師應該充分意識到分層教學模式在英語閱讀教學中的重要作用，將其合理應用于課堂英語閱讀教學與課外英語閱讀教學之中，并針對學生的學習情況作出科學的評價，從而實現這種教學模式的應用價值。通過本文對如何在初中英語閱讀教學中應用分層教學模式展開的一系列研究，希望能為提高我國初中英語閱讀教學效率提供一些參考。

[1]么少云. 初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J]. 教育教學論壇,2015,(11):281-282.

[2]張云龍. 論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J]. 學周刊,2014,(16):179.

[3]蔡倩. 分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J]. 中國校外教育,2014,(13):67+14.