初中物理快樂課堂小議

胡道剛

（沭陽縣十字初級中學 江蘇沭陽 223600）

初中物理快樂課堂小議

胡道剛

（沭陽縣十字初級中學 江蘇沭陽 223600）

在物理實驗的教學中，還將面臨著許多新的問題，還需要在今后的工作中進一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進、不斷地積累經(jīng)驗，使物理實驗的教學改革工作不斷地深入完善。

初中物理 快樂課堂

現(xiàn)代教學理念下，新課改的課堂教學是以學生為主體，更多的是學生的不斷參與，激發(fā)激情，讓課堂充滿活力，讓學生成為學習的主人。故我們物理教師要想方設法在課堂教學中促使學生積極主動地學習，更要使物理教學像磁石一樣緊緊吸引學生的注意力。這，需要一個激情四射而快樂的課堂。

一、讓學生在愛意濃濃的氛圍里產(chǎn)生激情。

語文教育家汪廣仁教授說：“教師與學生的關系應該是一種情感與思想交流的關系，而不僅僅是知識的傳授與接受的關系。”正如雅斯貝爾斯所說，真正的教育應該是“人與人的靈與肉的交流活動”，而不是“理智知識和認識的堆積”。用滿腔的熱情去熱愛學生，了解學生，理解學生，從而對學生的學習進行有效的指導。

一名合格的教師應該具有博大的情懷：如果我們的學生是駿馬，那么教師就應化作遼闊的草原，任他們縱橫馳騁；如果我們的學生是水手，那么教師就應化作舟楫渡他們到成功的彼岸！充滿愛意的師生關系的作用主要在于可以給學生創(chuàng)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，使學生的想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展不會因我們教師的因素受到壓抑和限制。

熱愛學生，善于觀察他們的喜怒哀樂，樂于幫助他們克服困難，尤其要對后進生備加關愛，包容他們的缺點和不足，并幫助他們健康成長。我們能從一只丑陋的毛毛蟲聯(lián)想到美麗的蝴蝶，那么我們?yōu)槭裁床荒苡梢幻詺獾膶W生想見到一位圣人呢？因此教師對學生們的點滴進步都要及時地給予熱情洋溢的表揚，使學生視你為最可愛的人；使學生在愛意濃濃的課堂氛圍里“親其師”而“信其道”，從而產(chǎn)生樂于求知，勇于探索并自主建構知識的激情。

二、讓學生在意趣盎然的氛圍里感受快樂。

在建構主義教育中，人才的定義被賦予新的內(nèi)涵，以往那種高知識容量、高記憶力和高應試能力的學生已經(jīng)不再符合人才的標準。建構主義認為，真正的人才不僅應具有較高的創(chuàng)新能力，同時應具有較強人文素質(zhì)和與人合作的能力。

談到人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要盡可能地營造意趣盎然的課堂氛圍，要想方設法地將物理課上得生動有趣，讓學生感到欣喜而樂于接受老師所傳遞的信息。本來物理教材中有自主探究，有物理學史，有STS世界，有信息瀏覽，這些都是饒有趣味的。教師要充分地挖掘和利用，不要將物理課上得枯燥、乏味、呆板、平庸。

為了營造意趣盎然并且充滿人文精神的鮮活的物理課堂氛圍，教師也可以進行泛學科的聯(lián)系和美學滲透。因為物理學的美可以說滲透于藝術美的方方面面：讀膾炙人口的詩詞歌賦，看引人入勝的戲劇電影，聽韻律悠揚的優(yōu)秀樂曲，無不可引起人們對物理問題美的聯(lián)想與遐思。

在這樣的充滿人文色彩的物理教學中，既可以培養(yǎng)學生的合作精神，也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。而且以學生的人文知識和經(jīng)驗為基礎，從而建構起對相關物理現(xiàn)象鮮活而本質(zhì)性的認識，效果自然會是相當不錯的。

三、讓學生在豐富多彩的活動中學而不疲

為了發(fā)展學生的各種智能，教師就要以觀察者、協(xié)助者及情景提供者的身份把課堂教學活動安排得豐富多彩并且節(jié)奏鮮明，讓學生大腦皮層里的聽、視、思等區(qū)域不斷地處于興奮狀態(tài)，即讓學生在課堂中腦、手、口、耳均得到能力上的發(fā)展。要有節(jié)奏地穿插“自學、實驗、討論、點撥、訓練、反思”等活動。在活動過程中，教師應平等地看待每個學生的智能發(fā)展，同時要注意他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，這應當是我們貫徹多元智能理論的基本理念。只有這樣，才能使提高課堂效率不會成為一句空談。

由此，這不由地讓我想起了歷史上的“藏王松贊干布與唐朝文成公主聯(lián)姻”的美好傳說。當時唐王給求婚的各民族使團出了一道難題：每個使團按人發(fā)給一只肥羊、一壇酒……，一天一夜內(nèi)必須吃喝干凈，不得剩下。藏族使節(jié)祿東贊很聰明，采用穿插手段，讓部下跳舞唱歌，殺羊烹煮，吃肉喝酒，然后又是勞作：鞣制羊皮，熬油制燭。吃、喝、唱、跳，如是不斷地交替，結果他們完成了任務。而其他使團均因單一的方式吃肉喝酒，而吃傷、醉死未能完成任務。這個故事所蘊含的道理對當前物理課堂中應注重培養(yǎng)學生多元智能的教學原則及自主建構知識的教學實踐也是非常具有啟發(fā)意義的。

汪廣仁教授說：“教學也是一種語言的藝術。”教師要充分發(fā)揮自身語言智能的優(yōu)勢，努力做到教學語言強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，使教學語言或妙言雋語，或風趣幽默，或舒緩暢意；使導語富有啟發(fā)性、渲染性和挑戰(zhàn)性，力求練達與雅致；使學習活動的開展如景色初展，鮮花含露，緊緊扣住學生求知的心弦；使學生進入最佳的學習狀態(tài)，從而達到一箭雙雕的目的：既激發(fā)了學生積極參與活動及主動建構知識的熱情，又培養(yǎng)了學生語言表達的能力。

我們在教學中必須精心設計，為學生創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，促使學生多種感官協(xié)調(diào)活動，發(fā)展他們的多項智能，提高自主建構知識的效率，使學生樂學不疲。

四、讓學生在感受成功的氛圍里奮發(fā)向上。

馬克·吐溫曾說過：“靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。”實踐證明，教師對學生的贊美與表揚是非常必要的，它會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，增添師生間的親和力和向心力，使我們的教學效果事半功倍。

當然，對學生的評價要把握分寸，語言得體，恰到好處，不能隨意夸獎，否則適得其反，事與愿違。這就要求教師在教學過程中事無巨細都應貫徹“適度”原則，而且這個“度”要因人而異。教師應以讓學生成功為出發(fā)點，然后創(chuàng)造條件，設置臺階，營造氛圍，烘托情景，讓學生觸景生情，投入到自主建構知識和發(fā)展智能的過程中，并努力促其獲得成功。

總之，正如當今教育家汪廣仁校長所說：“教學應該是一門藝術，而不是一門技術。”學生只有在快樂的課堂中才會主動、有激情地參與學習，這樣學生自己得到發(fā)展，老師更容易獲得成就感，正是學得輕松，教得如意。