初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

高艷

（河北省黃驊市第四中學(xué)）

初中語文口語交際的情境教學(xué)策略研究

高艷

（河北省黃驊市第四中學(xué)）

在語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)不同于其他方面的教學(xué)，它必須置于特定的情境中進(jìn)行，并且要調(diào)動每一位學(xué)生都能積極地參與其中，讓他們能夠自由地交流和溝通，只有這樣，通過實際聯(lián)系，才能慢慢地提高學(xué)生的口語交際能力。從初中生口語交際學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，對提高初中生語文口語交際的情景教學(xué)策略進(jìn)行了研究，提出了一些建議。

初中語文；口語交際；情景教學(xué)；策略研究

學(xué)生的各方面能力形成一般在初中階段，尤其是語言交際能力，初中階段是其形成的基礎(chǔ)階段，老師必須重視。設(shè)置情景教學(xué)是口語交際能力提高的一個有效教學(xué)方法，但是如何創(chuàng)設(shè)情景成為老師們討論的課題。就此現(xiàn)象，本文對初中語文口語交際的情景教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

一、選擇合適的交際話題

老師在進(jìn)行口語交際教學(xué)之前，一定要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇他們感興趣且適合他們的話題進(jìn)行討論，不能讓他們感覺無聊，提不起興致，也不能讓他們無話可說。口語交際有兩種情況，一種是自主性的，一種是話題性的。自主性的交際就是學(xué)生可以自由的發(fā)揮，想說什么就說什么，不限制主題。比如，學(xué)生喜歡看電視劇，就可以對劇情發(fā)表意見；喜歡看書，就可以推薦自己喜歡的書，學(xué)生只要感興趣都可以談。因為是學(xué)生感興趣的話題，所以有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不會造成學(xué)生無話可說的局面。話題性的口語交際就是，由老師在課前選擇合適的話題，學(xué)生只能圍繞這個話題進(jìn)行討論，但是在進(jìn)行這種口語交際時，老師要注意一定要選擇學(xué)生感興趣的話題。

二、創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境的策略

1.采用多媒體的方式

多媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為教學(xué)工作中不可缺少的輔助工具了，在口語交際的教學(xué)過程中，老師也要充分地利用多媒體，利用多媒體將知識用聲音、圖片、文字等形式呈現(xiàn)出來，使之更為形象、生動，吸引學(xué)生的注意力，使口語教學(xué)能夠在一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《三峽》這篇課文的時候，老師要在明確課堂目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尋找一些有關(guān)三峽的圖片，用多媒體進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，在課程講解完成之后，老師要組織學(xué)生將自己對課文的理解與其他人進(jìn)行交流、討論，通過這樣的方式，達(dá)到學(xué)生口語交際訓(xùn)練的目的。

2.將口語交際與生活實際進(jìn)行聯(lián)系

在語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的目的是，提高學(xué)生的語言組織能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力等，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)能有一個全面的提高。知識來源于生活，口語更是如此，老師在進(jìn)行口語交際的情景設(shè)計時，一定要注意到這一點，情景一定要貼近現(xiàn)實，讓學(xué)生在真實、生動的環(huán)境中進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，老師可以選擇最近發(fā)生的一些實事，讓學(xué)生進(jìn)行討論，如：奧運會上霍頓語言攻擊孫楊事件，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法，通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了口語練習(xí)，并且可以讓他們對社會事件有一個更深刻的認(rèn)識，有助于學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

3.教會學(xué)生如何文明得體的進(jìn)行交際。

中華文化中最有魅力的部分就是它的“德”，學(xué)生無論在進(jìn)行任何活動的時候，都不能丟棄“德”。因此，在口語交際訓(xùn)練的過程中，老師必須教會學(xué)生文明得體的進(jìn)行交流。老師可以通過列舉一些實例來使大家有更深刻的體會。比如，很多同學(xué)都喜歡看周立波，其說話有自己獨特的風(fēng)格，但是，由于其不注意自己的語言得體，在節(jié)目中公開炮轟北方人，有嚴(yán)重的南北偏見，致使他現(xiàn)在的發(fā)展每況愈下。讓學(xué)生通過實際的例子，感受文明得體的交際的重要性。

三、對口語交際教學(xué)進(jìn)行評價

在口語交際情景教學(xué)的最后，要對整合教學(xué)活動進(jìn)行合理公正的評價，評價的時候，要從溝通能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等多個方面進(jìn)行綜合、全面的評價，不能只看學(xué)習(xí)成績，這樣的評價設(shè)計才更合理、更科學(xué)，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展，評價的結(jié)果也才能更加公正。老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制作出適合他們的口語綜合測試表，每個學(xué)期進(jìn)行一次評價，將他們每次活動的表現(xiàn)都記錄下來，在期末的時候作為參考。在評價的時候，老師也可以根據(jù)學(xué)生不同的能力層次進(jìn)行分組評價，使評價結(jié)果更為客觀。只有這樣才能使口語教學(xué)評價更加合理、科學(xué)、準(zhǔn)確、有效。

綜上所述，口語交際教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，交際能力是語文教學(xué)的重要教學(xué)目的。因此，初中語文教師一定要注重口語教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景、提供各種平臺，為學(xué)生進(jìn)行口語交際創(chuàng)造條件，使他們在交際的實踐練習(xí)中，形成良好的口語交際技巧，提高口語交際能力，以便更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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·編輯 薄躍華