淺談養成做好英語筆記的習慣并形成自己的學習策略

湯美芝

（浙江省武義縣實驗中學）

淺談養成做好英語筆記的習慣并形成自己的學習策略

湯美芝

（浙江省武義縣實驗中學）

在多媒體及多種現代化教學手段使用的今天，記好筆記相對來說是傳統的學習方法了，但是運用好它可以對知識加深印象，歸類整理，收集儲存，便于查閱復習等。如果能真正把做筆記這事做好并養成習慣，進而發展成自己的學習策略，就需要教師在學習過程中加以指導并引導成習慣。將記筆記的重要性、記筆記的方法、記筆記的意義及應注意的事項進行明確闡述。

養成；習慣；英語筆記；學習策略

一、在書本上做筆記

教材是伴隨著學習三年都會翻閱的教科書，所以在書上做筆記是一種方便有效的方法。前提條件是不能把所有的知識點都抄在書頁上使書本失去了原來的面目而變得混亂。書本是學生自己的，最多的使用是課前的預習和課后的復習，所以符號筆記、批語筆記、粘貼筆記條是重要的三種方法。

1.粘貼筆記條主要運用于預習，教材的設計是新單詞在書后，學生在預習時查找單詞翻來翻去麻煩，就可用二寸寬的白條紙對半折將本單元的單詞分英文與中文兩列抄好，夾在本單元首頁上。這種做法既可以節省預習課文時查找單詞的時間，又算是記一遍單詞，更好的作用是記單詞時可以靈活運用：看英文說中文，更進一步是看著中文背出英文拼寫。同時，帶著紙條可以翻到課文當中單詞所在，看句子記單詞。比單純在單詞表里記單詞有意義得多。

2.符號筆記就是在書上旁邊或下面加上各種符號。如直線、雙線、曲線、圓圈、方框，加上學生自己筆的顏色紅黃藍黑……足以表現自己想要標注的內容。比如：課文的重要短語用雙線；名言、精彩的句子、重要的名字、關鍵的名字用波浪線；新單詞用圓圈并標上中文；為增加語法印象，常常會在課文中尋找語法運用的句子，用單線；感覺分析不出語法結構的句子用問號；標注段落層次1、2、3……需要注意的是自己平常運用多的幾個符號固定用法；切忌把線與記號滿頁飛，非但沒顯示重點，反而弄得眼花繚亂；符號的標記要建立在理解與思考的基礎上，不認真思考過的畫線標記只能讓自己覺得這是已經學過的假象。

3.批語筆記適合在課中與復習時進行。把教師講課的要點、重點、難點、結構板書及疑問隨時記在書頁空頭處。（這種筆記適合字小、清晰的書寫者，并課堂駕馭能力與掌握能力很好的學生）

二、記錄課堂內容的筆記

大多數的學生都有專門的筆記本，通常每個學科都有一本，家長與學生都很重視課堂內容的記錄，所以本子也很精美。記筆記的過程中，學生往往會機械地將老師講的、黑板上寫的、畫的一股腦兒地記下來，活生生地把課堂筆記變成了課堂記錄，結果是上課時手忙腳亂，下課后是一知半解。因此，要做好課堂筆記，提高聽課水平和效率，還需要掌握一定的方法才行。

1.筆記本的選擇。我認為初中生已經是自理能力較強的學生了。與其每個學科都準備一本精美筆記本，不如準備一本活頁夾（用扣環把帶孔的紙固定在一起的文件夾，一次性夾大量的紙，取用方便）。或者直接買一刀白色信紙，無拘無束地用。同一刀紙可以用來記所有學科的筆記。這樣做的好處是不會因為忘記帶某一本筆記本而無法記錄；可以在一個星期之后把同一科目的內容取出碼好訂書針釘一下；還可以將筆記內容自己重排；還可以在一個星期的整理時做一個小階段的復習。甚至于在課堂中，可以在同一刀信紙上排草稿、聽默寫等，到整理時扔掉就是。

2.記錄格式安排。雖然說記錄各有各的風格，但我還是堅持要有一定的格式。

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一刀信紙為例，每頁的右邊留一段空白，大致3～4厘米左右。左邊記筆記，右邊用于隨時對筆記進行補充、修改，并記下疑問或新的理解。甚至于在右邊的空白地方隨手記下老師說的句子、單詞、短語等，隨時隨地積累。

3.記錄的內容與形式。做筆記的目的是充分發揮學生主體的作用基礎上構建自己的知識體系，無論從內容還是形式上都有助于學生對知識的理解和掌握。一般來說，課堂記錄內容有：（1）記自己不知道的知識，不管你記的內容是不是老師強調的內容，只要是你先前未領會或不知道的，就需要記下來并在今后加強鞏固。（2）記與課本相關知識的延伸。現在的教材看上去非常簡單，但其實涵蓋的內容卻很多，甚至一幅圖、一個簡單的例句就提到了一大片知識點，老師的課堂內容需要大量的擴充，學生僅僅聽聽課，課上是聽懂了，如果什么都沒記的話，課下忘記了之后就沒地方去復習。所以當老師把一個知識點進行擴充落實到位的時候，學生就要記下這部分內容。（3）要記下板書。板書是一節課的主要內容，甚至是上課程序和脈絡，記下來有助于學生掌握課文內容的脈絡結構，有助于學生在課下消化知識，鞏固記憶，激發創造力。（4）記方法。將老師講的解題技巧、思路及方法記下來，有助于啟迪思維，提高分析問題的能力。老師指點的學習方法也要及時記下來，這是終身受用的“點金術”，有助提高學習效率。（5）記獨到的見解。課堂是思維火花碰撞的場所，會產生很多的觀點和想法，也許有些蘊含著創造的種子。因此，把自己偶爾閃現的獨到小火花記下來，作為以后學習探索的出發點。

三、從課內延伸到課外的筆記

養成做筆記的習慣，其核心在于培養孩子自主學習、終身學習的能力。所以老師要注意將孩子做筆記的習慣由課內引向課外，自學積累學習資料，提高自己的學習能力。

1.記下練習中的錯誤及原因。現在的學生往往都有一本錯題集，我覺得課堂筆記與錯題集可以共合一本。查漏補缺的過程就是知識點積累的過程。而學生練習中容易出現錯誤的地方就是老師上課反復當冷飯炒的地方，因此，在老師精講練習的時候，不能只注重寫下標準答案，還要記下錯誤的原因，正確的解題思路及方法，以免下次再犯。

2.記下練習中學到的好詞好句擴展自己。英語寫作是絕大多數學生比較怕的問題，只研究語法不積累同樣寫不出好文章，所以多背一些漂亮的句子對于寫作有很大的幫助。當然這種記錄是隨時隨刻的，背多了之后可以按寫事、記人、寫信、寫通知、寫地方、議論等加以整理。

四、記好課堂筆記應注意的事項

1.以聽課思考為主，記錄為輔。上課首先要注意力集中地聽，不能為記筆記而聽得似是而非，否則會造成課沒聽完全，筆記記不完整，再次看時想不起所以然來，還是理解不了其中緣由的結果。

2.要提高書寫的質量和速度。質量是前提，在初一的時候就要打好基礎，不然記起來的課堂筆記如雞扒食一樣，自己都難以辨認，就沒有使用的效果了。其次是速度，寫得慢會跟不上聽課的進度。為了速度，我們可以嘗試著盲寫：眼看黑板筆在動；可以嘗試聽寫：老師在講自己低頭寫，寫不出來的單詞抬頭看或者打個符號；為了速度，我們可以簡化某些字詞，創一套自己的密碼。如借用數學里的∵（因為）∴（所以），T（老師）、S（學生）、edu（教育）、e.g.（舉例）速寫的目的是為提高速度，速寫過多讓第二次過目的時候，自己都不明白何意時也是一種記筆記的失敗。

3.課后的復習與一周后的整理。一節英語課下來筆記記得多的時候，會覺得很雜、很亂、很多內容，但是下課后只把當場的筆記看一遍，就感覺一節課的內容串聯起來的，內容清晰，條理清楚，有整體感。一周后，將本周的課堂筆記作一個整理，一邊整理一邊復習，感覺沒用的草稿及時扔掉，有用的留下來裝訂成冊，這一個復習的過程，是實實在在完善的過程。

英語是一門語言，學習的過程就是一點一滴識記積累的過程。學習的過程中提高效率是所有師生都在努力探索、實踐、創新。有人認為記個筆記是再簡單不過的事情，而我以自己多年的教學實踐知道：把簡單的招式練到極致就是絕招，把每一件簡單的事情辦好就是不簡單。

［1］孫云曉，趙霞.自主學習 決定成功：養成自主學習的好習慣［M］.漓江出版社，2008-05.

［2］李俊和.優秀高三英語教師一定要知道的12件事［M］.中國青年出版社，2007-07.

［3］晨曦，魏華.飆升你的成績：中學各科學習的金牌方法［M］.線裝書局，2004-01.

·編輯 魯翠紅