如何培養(yǎng)學生提高歷史有效信息的提取能力

孟祥云

（新疆哈密市第八中學〈高中部〉）

如何培養(yǎng)學生提高歷史有效信息的提取能力

孟祥云

（新疆哈密市第八中學〈高中部〉）

歷史非選擇題是對考生綜合能力的考查，任何脫離基礎知識而空談技巧的做法就像在建空中樓閣。所以，高考歷史題，首先是一個知識問題，其次才是解題方法問題。當然，在熟練掌握基礎知識的前提下，如果掌握一些做題技巧，還是很有好處的。

一、如何審題

（一）認真審題

在答題之前要明確題目的要求，如解題依據：“依據材料”“依據所學知識”“依據材料并結合所學知識”等；又如答題方式：簡述、說明、指出、闡述、概括、簡析、簡評、比較、論證、評述等。在審題過程中，我們要注重一些限定詞（時間、空間、范圍、角度等）、核心詞（原因、背景、意義等）和分值（每道題后標有分值，學生應當看分值看從幾個方面去答，答幾點）。如：

出處 題目問題 要求 核心內容 關鍵詞 分值2015年高考綜合診斷試題（1）40題原因 10分簡析據材料二和所學知識 概括西方人眼中“中國龍”的形象不同向社會主義過渡中列寧和斯大林是怎樣探索的根據材料一三個時期和結合所學知識特點 4分歷史模擬卷· 2015屆高三第十二次27題根據材料二和所學知識 歸納 德國政體 特點 6分全國100所名校最新高考模擬示范卷·歷史卷（四）26題

（二）認真審材料

近年來高考命題一般從材料出發(fā)，結合材料作答。所以，答題前必須讀懂題，看透材料的實質。如果是文字型材料一般包括三部分：引言、正文、出處。

1.有的材料中導入語很重要，有時答案就在其中，有時可以給考生提供答題方向。如：

材料一 智者肯定知識有賴于具體的認知者。在一個人看來是真的，對他來說就是真的，沒有客觀真理，只有主觀意見……

講解：在做這道題的時候，我們先看看材料一中的導入語“智者肯定知識有賴于具體的認知者”，一句話概括了材料所要表達的內容，肯定了人的價值。

2.正文是材料的核心。歷史非選擇題有純文字材料，也有圖片、圖表材料，形式比較多，所以審題的方式也有所不同。

文字材料分析：

首先在做此類題的時候要善于抓住關鍵詞，無論材料的內容多還是少，只要抓住有效的幾個關鍵詞就能知道材料所反映的內容；其次，做文字材料題要一句一句地看，也就是要看句號。每一個句子有可能就是一個內容，這就需要我們結合問題去看。

把從材料中得到的有效信息和所學知識相聯(lián)系。因為從近幾年的高考題看，它在逐漸回歸課本，回歸我們所學的內容，只不過就是加深了我們對知識的運用能力。因此，在確定材料和教材內容的聯(lián)系后，題就不會太難。如：

根據材料并結合所學知識，找出兩個片段中有關稱謂的一處變化，并分析變化的原因。

講解：同學們可以找到材料中的稱呼變化，這其實就抓住了材料所反映的內容，再去看看這些稱呼的歷史背景，這就需要同學們回歸課本，去看這些稱呼各自在什么時期使用比較普遍，在怎樣的歷史條件下改變了稱呼。這樣這道題就迎刃而解了。

二、從哪里尋找答案

（一）“抄材料”

在歷史材料題中所給的材料一定是有用的，特別是同材料的內容、措施、特點等，一般從材料中找出它的關鍵詞句就可以了，我們就可以學著“抄襲”。但這個“抄襲”絕不是照搬，而是要進行再加工，從政治經濟民族關系三個方面去答，全面而簡化。

（二）轉化問題

盡管我們在一年的高三復習中把自己丟進了題海中，但是有些題并不是我們所熟知的。面對這樣的題我們要盡力把它轉化成我們所熟知的問題，然后作答就容易多了。如：

中國與西歐人均GDP水平基本變化趨勢比較（公元400—1998年）（單位：美元），人均國內生產總值（人均GDP）是衡量一國（或地區(qū)）經濟增長水平的基本指標。

分析影響B(tài)段中國與西歐人均GDP走勢變化的主要原因？

講解：本題考查1300～1840年東西方對比，這段歷史考生比較陌生。但是我們可以聯(lián)系鴉片戰(zhàn)爭的背景，從中西方的政治、經濟、思想文化、對外關系等幾個方面進行對比分析。

總之，材料題的解答能力的提高需要較長時間的訓練總結，它需要學生以所學知識為依托，掌握更多的解題方法和技巧，通過不斷的練習來鞏固和提高自己的能力，從而確保考生在考試中取得好的成績。

·編輯 王團蘭