淺析高中語文古詩詞鑒賞教學的策略

高婷

（陜西省榆林市榆林第二實驗中學）

淺析高中語文古詩詞鑒賞教學的策略

高婷

（陜西省榆林市榆林第二實驗中學）

語文課程中的古典詩詞是中華民族特有的文化，它將漢字的運用特點和方法發揮到極致，是我國五千年文明歷史的智慧結晶和文化積淀。在世界歷史上，也是任何國家的語言和文字無法替代的。因此，在高中語文教學階段，教導學生學會鑒賞古詩詞就顯得尤為重要了。

高中語文；古典詩詞；鑒賞能力

古典詩詞鑒賞歷來是高中語文教學中的重點課題，它對提高學生的文化素養和培養學生的創新精神、實踐能力都能起到很好的促進作用。本文重點從把握詩詞的創作背景、結識作者、朗讀詩句等入手，得出鑒賞古詩詞的策略或方法，以便為高中語文教學提供便利。

一、創作背景是進入詩詞情境的鑰匙

在開展高中語文古詩詞鑒賞課程之前，教師有必要建議學生主動去收集該詩詞創作背景的相關資料，所謂“兵馬未動，糧草先行”，為何“糧草”要先行?其因糧草是軍隊作戰的基礎，放在古詩詞的鑒賞上來說更是恰如其分，了解詩詞創作的背景就是鑒賞詩詞的基礎，只有在知道了相關的背景后，才能使學生體會到詩詞的真正內涵，積累詩詞知識，為學生獨自進行語文詩詞鑒賞奠定有利基礎。

例如，在高中古詩《七律·長征》中作者曾這樣寫道：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”這最后一句話直截了當地表達了作者喜悅的心情，那么喜從何來呢？聯系詩人的創作背景即可知道，這首詩是作于紅軍戰士越過岷山后，長征即將勝利結束前的途中。作為紅軍的領導人，毛澤東在經受了無數次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

二、結識作者能進一步深入意境

要想讓學生對高中語文詩詞作品的理解和體會更上一層樓，就需要學生去了解作者、結識作者，了解作者的經歷、思想以及創作風格等。在實際教學中，教師要善于引導學生聯系作者所處的朝代，因為每個朝代的綜合國力是不相同的，這往往會成為影響作者創作風格的重要依據。

例如，唐朝杜甫所表現出來的憂郁頓挫，他的憂郁體現在“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣憂國憂民的大情懷上，他想讓天下所有的人都能住上“風雨不動”的“廣廈”這是何等的胸懷！但是，顯然在當時那個剛剛經歷了“安史之亂”的政治動蕩年代，這只能是作者的一種奢望。所以，他的詩詞所表現出來的也只能是憂郁頓挫的風格。

三、朗讀詩詞再次加深理解

朗讀是學生貼近語文詩詞情境的重要方式，也同樣是深入體會詩詞內涵的一個過程。通過這種方式，學生可以一邊朗讀一邊體會作者向讀者抒發情感，但這并不是朗讀一次兩次就可以體會到的，需要教師給予學生充足的時間去慢慢品味、細細咀嚼才能捕捉到高中古詩詞中所表現出的微妙的情感變化。當然，也可能會有讀過多次也無法體會作者意境的情況，這時引入名家配音朗誦教學就很有必要了，名家朗誦時會伴有鮮明的節奏感和和諧的韻律感，使學生在聆聽時能夠很好地掌握朗讀發聲的技巧，在理解詩詞意境上也能起到積極的促進作用，幫助高中生強化語感，加深記憶，讓他們終身受用。

例如，通過朗讀高中語文《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳……”這首詞中的上闋，學生能夠將宋代詞人柳永細膩刻畫的情人離別的場景清晰地浮現在眼前，更能體會到作者借景抒發的濃濃離別情意。

四、優化教學環境依托新式載體

對于古詩詞的理解是一種主觀上的感受，是他人無法替代的。它所具有的獨特意境和美感是需要學生去親身體會的，但是這也給高中古詩詞的鑒賞教學帶來了難題。那么，怎樣才能引導學生親身體會詩詞的意境呢？這一困境放在信息現代化的今天來說或許不再是難事，那就是恰當、適時地采用多媒體輔助教學設施，因為它可以將圖片、動畫、聲音和文字系統地整合在一起，充分調動起學生的感知系統，使他們能全身心投入到詩詞特定的氛圍中，進而優化高中詩詞鑒賞教學環境。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這一首詞的時候，教師可以用電腦將文中所描繪的月夜江上壯麗秀美的景色制作成一個Flash小視頻，在課堂上用多媒體教學的方法生動形象地播放給學生觀看。讓學生體會作者借對古戰場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業的追念表達出的懷才不遇、功業未就、老大未成的憂憤之情。

中國古代文化歷史悠久，古詩詞的發展更是我國民族文化的一塊瑰寶。所以，在高中語文詩詞鑒賞教學中占有的地位更不容小覷。教師應當將高中古詩詞鑒賞教學高度重視起來，通過讓學生體會作品中的意境使學生更加全面、準確地理解古典詩詞作品，激發學生學習鑒賞古詩詞的熱情和興趣。在接受古典詩詞的精神洗禮后，要向古人留下的精神食糧致以崇高的敬意。

［1］劉容.高中語文古詩詞鑒賞教學研究［D］.四川師范大學，2007.

［2］徐菡.蘇教版高中語文古詩詞意境教學策略研究［D］.南京師范大學，2015.

［3］龔敬偉.淺析高中語文詩詞鑒賞教學策略［A］.《現代教育教學探索》組委會.2015年11月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］.現代教育教學探索組委會，2015（1）.

·編輯 李琴芳