探究教學案例在初中思想品德課中的運用

楊隱

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學）

探究教學案例在初中思想品德課中的運用

楊隱

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學）

初中思想品德課在學校課程體系中處于比較重要的地位，這門課程的教授直接配合學校德育建設工作的需要，在平時的課堂教學中無不滲透著對學生的價值判斷、思想觀念和道德情操的教育。只有將鮮活的教學案例引入初中思想品德課堂，才能使課堂更加生動，喚醒學生的學習熱情和信心，最終發揮思想品德課在學校德育建設中的育人作用。

教學案例；德育建設；思想品德課

作為一名一直工作在教學一線的思想品德課教師，長期的課堂教學經驗告訴我，想要煥發初中思品課的生機與活力、調動學生學習的興趣與積極性、發揮初中思品課的育人作用，案例教學法是一個非常有效的教學方法。教師根據每一節課的學習目標、學習內容以及學習重難點選取各種恰當的教學案例，讓學生主動參與思考、分析、討論、總結等探究活動，學習和掌握課堂知識并能運用所學理論知識來解決實際問題，在活潑生動的教學案例中培養學生自主學習能力、創新思維能力以及合作探究能力。盡管在平時的思想品德課堂教學中，許多教師也在自覺或不自覺地使用各種教學案例。但是想要真正把教學案例用好、用巧、用妙、用絕，給學生留下深刻印象的同時又升華課堂教學效果的確是一件難事。究竟怎樣才能把案例教學完美地運用到思想品德課教學中去，實現教學案例與思想品德課學習內容的無縫對接？我認為可以從以下幾個方面去思考和探索。

一、精挑細選教學案例，以正面案例為主導

每天出現在手機、電腦屏幕中的各種網絡新聞，各類報刊、書籍中的或真實或虛構的情景故事，發生在我們自己真實生活中的學校、社區等的真實事件都可以作為思想品德課的鮮活教學案例。是不是只要與我們的課堂教學內容沾上邊的都可以拿來作為課堂教學案例進行分析和討論？絕對不是。處于初中階段的中學生還沒有完全判斷是非的能力，很容易受負面教學案例的影響和誤導，對生活和學習失去熱情和信心，甚至產生反社會情緒。所以，思想品德課教學案例的選擇更要講究案例的正面教學效果，積極弘揚社會主旋律，向學生傳達社會正能量。我曾經聽過這樣一節思想品德課，在講到“酒駕”這一違法行為時，教師為了讓學生感受到酒駕帶來的嚴重危害性，給學生展示了幾幅酒駕車禍現場中“血腥”的真實圖片，由于初中生年齡尚小，他們從沒有感受過車禍現場的慘烈畫面，所以課堂上很多女生都用手捂住了眼睛、低下頭來，甚至有一個女生當場因害怕而尖叫了起來。這節課由于教師過分放大反面教學案例的效果，導致課堂氛圍一下子跌入了谷底，學生一節課都處在那幾幅慘烈畫面的陰影中，不能自拔。

二、明確教學案例的角色，忌喧賓奪主現象

每一位老師在備課時，都會明確本節課的教學目標和教學重難點，在實際教學過程中，整個課堂教學都要圍繞這個目標和重難點進行。教學案例選用的目的是配合課堂教學目標的完成或者教學重難點的突破，簡言之，教學案例在課堂教學中起著輔助和配合的作用，它的使用可以讓教師更好地完成課堂教學目標。教學案例使用得好，可以使一節課真正錦上添花、如虎添翼；教學案例使用不當，則會讓一堂課成為一個空蕩的花架子，看似活動豐富、內容生動，實際則是各種教學案例的簡單堆砌。最后，整節課成為熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的形式主義，學生其實沒有學到真正的知識和本領。很多從事教學崗位不久的青年思想品德教師在上公開課時，為了追求活躍的課堂氛圍，大量采用各種新聞消息、歷史故事、奇聞趣事作為教學案例，其實是在誤用案例教學法，忽視了案例教學法的本質，導致教學案例喧賓奪主，成為整堂課最主要的角色，真正的教學效果可想而知。

三、豐富案例教學形式，盤活課堂教學氛圍

一個生動鮮活的思想品德課教學案例能夠輕易調動起學生的學習熱情和學習情緒，這個教學案例可以是最新的新聞熱點、名人名言、歷史故事、奇聞趣事等，也可以是圖片、視頻、錄音等材料。教學案例的選擇是案例教學成功的首要條件，選擇好案例之后，更重要的是活用思品課教學案例進行課堂教學，組織好教學案例的使用方式，把教學案例的作用真正發揮到極致。針對教學案例，我們可以衍生出課堂小品表演、情景話劇演出、小組合作探究、小組討論等豐富多彩的教學形式，利用不同的教學案例，具體問題具體分析，將教學案例從橫向和縱向加以延伸，提高思想品德課教學案例的生命力。有的教師整節課從頭到尾只圍繞一個教學案例展開，但是充分挖掘出了教學案例自身的隱性功能，課堂上既可以看到學生針鋒相對的討論，也可以看到他們繪聲繪色的小品表演，還可以感受到教師對課堂氛圍的升華，這樣的課才是真正把握案例教學精髓的好課。

教學案例在初中思想品德課中運用的最終目的是提高思想品德課的教學效率，增強學生學習的興趣和熱情，從而使初中思想品德課真正發揮它的重要作用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學案例在初中思想品德課中的運用，還有許多細節值得我們慢慢研究和探討。

·編輯 張珍珍