探究教學(xué)案例在初中思想品德課中的運(yùn)用

楊隱

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學(xué)）

探究教學(xué)案例在初中思想品德課中的運(yùn)用

楊隱

（江蘇省阜寧縣碩集初級中學(xué)）

初中思想品德課在學(xué)校課程體系中處于比較重要的地位，這門課程的教授直接配合學(xué)校德育建設(shè)工作的需要，在平時的課堂教學(xué)中無不滲透著對學(xué)生的價值判斷、思想觀念和道德情操的教育。只有將鮮活的教學(xué)案例引入初中思想品德課堂，才能使課堂更加生動，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，最終發(fā)揮思想品德課在學(xué)校德育建設(shè)中的育人作用。

教學(xué)案例；德育建設(shè)；思想品德課

作為一名一直工作在教學(xué)一線的思想品德課教師，長期的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，想要煥發(fā)初中思品課的生機(jī)與活力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性、發(fā)揮初中思品課的育人作用，案例教學(xué)法是一個非常有效的教學(xué)方法。教師根據(jù)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)選取各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，讓學(xué)生主動參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動，學(xué)習(xí)和掌握課堂知識并能運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實(shí)際問題，在活潑生動的教學(xué)案例中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力以及合作探究能力。盡管在平時的思想品德課堂教學(xué)中，許多教師也在自覺或不自覺地使用各種教學(xué)案例。但是想要真正把教學(xué)案例用好、用巧、用妙、用絕，給學(xué)生留下深刻印象的同時又升華課堂教學(xué)效果的確是一件難事。究竟怎樣才能把案例教學(xué)完美地運(yùn)用到思想品德課教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例與思想品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容的無縫對接？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去思考和探索。

一、精挑細(xì)選教學(xué)案例，以正面案例為主導(dǎo)

每天出現(xiàn)在手機(jī)、電腦屏幕中的各種網(wǎng)絡(luò)新聞，各類報刊、書籍中的或真實(shí)或虛構(gòu)的情景故事，發(fā)生在我們自己真實(shí)生活中的學(xué)校、社區(qū)等的真實(shí)事件都可以作為思想品德課的鮮活教學(xué)案例。是不是只要與我們的課堂教學(xué)內(nèi)容沾上邊的都可以拿來作為課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析和討論？絕對不是。處于初中階段的中學(xué)生還沒有完全判斷是非的能力，很容易受負(fù)面教學(xué)案例的影響和誤導(dǎo)，對生活和學(xué)習(xí)失去熱情和信心，甚至產(chǎn)生反社會情緒。所以，思想品德課教學(xué)案例的選擇更要講究案例的正面教學(xué)效果，積極弘揚(yáng)社會主旋律，向?qū)W生傳達(dá)社會正能量。我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)思想品德課，在講到“酒駕”這一違法行為時，教師為了讓學(xué)生感受到酒駕帶來的嚴(yán)重危害性，給學(xué)生展示了幾幅酒駕車禍現(xiàn)場中“血腥”的真實(shí)圖片，由于初中生年齡尚小，他們從沒有感受過車禍現(xiàn)場的慘烈畫面，所以課堂上很多女生都用手捂住了眼睛、低下頭來，甚至有一個女生當(dāng)場因害怕而尖叫了起來。這節(jié)課由于教師過分放大反面教學(xué)案例的效果，導(dǎo)致課堂氛圍一下子跌入了谷底，學(xué)生一節(jié)課都處在那幾幅慘烈畫面的陰影中，不能自拔。

二、明確教學(xué)案例的角色，忌喧賓奪主現(xiàn)象

每一位老師在備課時，都會明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，整個課堂教學(xué)都要圍繞這個目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行。教學(xué)案例選用的目的是配合課堂教學(xué)目標(biāo)的完成或者教學(xué)重難點(diǎn)的突破，簡言之，教學(xué)案例在課堂教學(xué)中起著輔助和配合的作用，它的使用可以讓教師更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)案例使用得好，可以使一節(jié)課真正錦上添花、如虎添翼；教學(xué)案例使用不當(dāng)，則會讓一堂課成為一個空蕩的花架子，看似活動豐富、內(nèi)容生動，實(shí)際則是各種教學(xué)案例的簡單堆砌。最后，整節(jié)課成為熱熱鬧鬧、轟轟烈烈的形式主義，學(xué)生其實(shí)沒有學(xué)到真正的知識和本領(lǐng)。很多從事教學(xué)崗位不久的青年思想品德教師在上公開課時，為了追求活躍的課堂氛圍，大量采用各種新聞消息、歷史故事、奇聞趣事作為教學(xué)案例，其實(shí)是在誤用案例教學(xué)法，忽視了案例教學(xué)法的本質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)案例喧賓奪主，成為整堂課最主要的角色，真正的教學(xué)效果可想而知。

三、豐富案例教學(xué)形式，盤活課堂教學(xué)氛圍

一個生動鮮活的思想品德課教學(xué)案例能夠輕易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)情緒，這個教學(xué)案例可以是最新的新聞熱點(diǎn)、名人名言、歷史故事、奇聞趣事等，也可以是圖片、視頻、錄音等材料。教學(xué)案例的選擇是案例教學(xué)成功的首要條件，選擇好案例之后，更重要的是活用思品課教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，組織好教學(xué)案例的使用方式，把教學(xué)案例的作用真正發(fā)揮到極致。針對教學(xué)案例，我們可以衍生出課堂小品表演、情景話劇演出、小組合作探究、小組討論等豐富多彩的教學(xué)形式，利用不同的教學(xué)案例，具體問題具體分析，將教學(xué)案例從橫向和縱向加以延伸，提高思想品德課教學(xué)案例的生命力。有的教師整節(jié)課從頭到尾只圍繞一個教學(xué)案例展開，但是充分挖掘出了教學(xué)案例自身的隱性功能，課堂上既可以看到學(xué)生針鋒相對的討論，也可以看到他們繪聲繪色的小品表演，還可以感受到教師對課堂氛圍的升華，這樣的課才是真正把握案例教學(xué)精髓的好課。

教學(xué)案例在初中思想品德課中運(yùn)用的最終目的是提高思想品德課的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使初中思想品德課真正發(fā)揮它的重要作用。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)案例在初中思想品德課中的運(yùn)用，還有許多細(xì)節(jié)值得我們慢慢研究和探討。

·編輯 張珍珍