初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢

伍玉章

（資陽市雁江區小院鎮同心九義校）

初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢

伍玉章

（資陽市雁江區小院鎮同心九義校）

初三的數學學習任務主要是復習，而復習的主要群體是學生，老師只能起到輔導的作用。再加上復習課沒有新課時，學生的好奇心不高，甚至在一些情況下會出現厭學的心理。所以，在初三復習階段，教師應及時調整學生心理，轉變學習態度，從合作學習角度提高學生學習的積極性和互助性，從而利用整體學習的優勢來帶動個體學習，減輕老師的教學負擔，將更多的精力投入到指導學習、優化復習上來。以如何在初三數學課中發揮小組合作學習為介紹對象，淺談其教學優勢，為廣大初三數學老師提供參考。

初三數學；復習課；小組合作；優勢

初三的復習課對于數學來說非常重要，不僅能夠打實基礎，還能夠有效提高數學中考成績。據統計，很多在初一、初二學習成績不是很好的學生，卻能夠在初三的復習中“后來者居上”，反而有了很好的中考成績。也有在前期成績比較好的學生，卻沒有在后期發揮出實力，反而成績不理想。所以，初三這個復習階段非常關鍵，也對學生數學習慣和思維的養成很有幫助。而小組合作學習方法有很大的優勢，從角色、任務完成情況、自主情況、效率情況等多個方面“更勝一籌”，接下來具體講解其教學優勢：

一、能轉化師生角色，有效發揮學生的主體地位

復習和初次學習不同，學生的基礎不一樣，學習的程度不一樣，所以對知識點的掌握程度也不一樣。如果采用傳統的復習辦法，讓老師帶領學生依次復習，就可能造成聽懂的學生需要“原地踏步”等待“沒有聽懂”的同學，看似是一致的復習計劃，但是卻阻礙了成績較好學生的進步。相同的道理，也可能有的學生還沒有復習好，但是老師的復習思路卻追隨成績較好的同學，一帶而過。采用小組合作學習的辦法，就能夠避免這樣的“尷尬”。將學習的主動權交到學生的手上，針對同一個知識點，學生可以按照自己的學習情況進行復習。有的需要鞏固基礎，而有的則需要提升能力。采用小組合作的形式，看似是學習相同的知識點，但每個人對自己的要求不同，能夠較為靈活地學習。

二、靈活的任務完成時間，更加個性化

每個人的復習快慢不一，采用集體學習的方式，很容易造成提前或拖后。小組合作的方法，每個小組的進度基本上一致，但是組員之間可以有所不同。復習較快，學習程度較好的學生能夠在之后的時間里幫助成績較差的學生，這對自己來說也是一種鞏固，而且很可能在幫助同學的過程中獲得更多的解題思路，扎實基礎而厚積薄發。小組合作學習也可以在課下進行，學習時間比較靈活，還可以根據自己的學習習慣，調整和小組其他成員之間的任務關系。而且一些疑難問題可以得到及時的解決，學生也能很快進入下一階段的復習。這樣個性化、較為靈活的復習方式能帶來更大的成績突破，有效積累知識，防止重復勞動的發生。

三、提高學習自主性，提高課堂教學效率

進入復習階段，上課的主要任務就是答疑了。在傳統的復習課堂中，老師會一股腦兒地將重點全數講解給學生聽，其中一部分包括學生已經熟練掌握的，或者是有一些知識需要在其較為基礎的知識被掌握的情況下，才能復習清楚。而老師全盤地講解，很可能有部分較難的知識點沒有被學生吸收。而且在這樣的模式下，學生的自主性會很差，過分依賴老師。老師給劃的重點就是自己需要學習的內容，老師沒有強調的學生就不知道該如何學習。這樣只能造就一臺臺的學習機器，沒有自主性和靈活性。另外，如果缺乏學習主動性，學生在將來高中的數學學習和復習過程中也會感覺很吃力。采用小組合作的方法，學生能夠通過課前小組討論，大概掌握復習的內容，小組內個別的問題被解決，小組共同的問題就可以作為老師的講課重點。這樣一方面突出了學生在復習上的自主性，另一方面能夠有效節約課堂時間，老師可以將更多的時間放在學生公認的“難題”上。

四、促進相互之間的學習，增進學習友誼

同學之間的友誼是難能可貴的，隨著學生的成長，他們也能夠認識到這一點。采用小組合作的教學方法，學生之間有更多的交流機會，能夠相互學習彼此的優點，監督復習，還可以共同娛樂，有一個快樂學習的積極氛圍。且小組組長要做好帶頭作用，營造良好的小組學習氛圍，將復習作為一件很有價值和意義的事情，不斷提升自己的能力，組員之間的比賽能很好地激發學生的斗志，組與組之間的比賽能激發學生的集體榮譽感，有更加強烈的學習動力。

總之，初三數學復習課中，知識的熟悉性會讓學生好奇度降低，但是數學是一門邏輯性學科，每次學習都會有新的收獲。更何況，小組合作教學方法能有效激發學生的集體榮譽感，能起到榜樣學習的作用，能進一步推進學生數學邏輯思維的養成。正確使用小組合作學習方法，是提高復習效率的關鍵。

［1］朱燕萍.初三數學復習課教學中小組合作學習的優勢［J］.新課程學習（學術教育），2011（3）.

［2］黃應武.分層教學法在初中數學教學中的應用探究［J］.南北橋，2015（6）.

·編輯 張珍珍