淺談小學數學教學中應用多媒體教學技術的分析

張麗麗

（吉林省長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130000）

淺談小學數學教學中應用多媒體教學技術的分析

張麗麗

（吉林省長春市九臺區東湖中心學校 吉林長春 130000）

在數學課堂中使用多媒體技術是教學的一種手段，教師可以利用多媒體設備，發揮多媒體特有的優勢提高課堂教學效果。

多媒體教學 小學數學

在小學數學課堂中使用多媒體技術是教學的一種手段，教師可以利用多媒體設備，發揮多媒體特有的優勢提高課堂教學效果。然而，縱觀當前數學教學中運用多媒體輔助教學卻普遍存在一些值得探討的問題。

一、教師多媒體技術掌握運用上，水平有待提高

目前我國教師雖然具備了一定的信息意識，但整體的信息能力水平偏低，與現代化教學的要求有一定差距，不適應信息時代對教師的要求。筆者一直擔任數學教學任務，自身的專業使我非常關注課堂的多媒體技術運用。在眾多的聽課學習中發現，在許多學校的多媒體梯形教室里，還時常看到一位學科老師上課，計算機教師齊助陣的情景。教師課件制作大多停留在powerpoint，并且制作不熟練，經常仰仗計算機教師的幫助。由于教師課件制作的費時，導致教師平時上課一般不大使用課件，只用一些現成的課件。只有在觀摩課或教研課才去制作一些課件。在課堂教學中由于對多媒體環境的生疏，操作界面的不熟悉，時常發生一些偶發事件，解決不及時，延誤教學時間。凡此種種，皆因學科教師群體的計算機水平不高，對多媒體技術掌握水平不夠，適應不了現代技術教育的需要。

二、多媒體技術運用與數學課堂的有機結合上，值得探討的問題很多

1．盲目追求媒體表現形式。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助，是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產生干擾作用。在目前的多媒體數學教學中，這樣的例子比比皆是。

2．過分追求“短、平、快”，忽視展現思考過程。在多媒體數學教學中，有些教師利用計算機大容量存儲、快速呈現的特點，將教學內容全由計算機呈現。結果是計算機不是幫助學生思考，而是代替學生思考，剝奪了學生思考的權利。

3．過分追求教學材料的直觀形象，忽視學生抽象思維能力的發展。小學數學教學中，教師根據學生思維能力的具體情況，運用多媒體為學生提供恰當的直觀材料，幫助學生數學思維活動的順利進行是必要的。但是，教師的教學處理如果過于直觀，不恰當、過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發展。

那么在小學數學教學中怎樣有效、適時恰當地選用多媒體來輔助教學，豐富數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優化數學課堂教學呢？我認為可以從以下幾方面來做：

三、認真鉆研教材、分析教材，對數學教材中哪些內容是需要運用多媒體技術進行教學的進行系統的梳理。

1．在抽象概念教學的時候利用多媒體教學：

學生對事物的認識是從具體到抽象，從感性到理性，從特殊到一般的逐步發展過程。低年級的思維還處于具體形象思維階段。到了中高年級，雖然隨著知識面不斷擴大，概念的不斷增多，而不斷向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象的邏輯思維在一定程度上仍要憑著事物的具體形象或表象。數學中的許多概念，都是從生比較熟悉的事物中抽象出來的。數學課堂教學中，如何把抽象的理論、概念轉化為學生容易接受和理解的知識呢？多媒體教學就能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，解決教學中的重點、難點，發展學生的觀察能力和空間想象能力。我可以利用多媒體幫助學生建立數的概念；利用多媒體幫助學生建立運算的概念；利用多媒體幫助學生掌握圖形的基本知識。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果（終邊運動），使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現在學生的眼前，符合生的認知特點，有利于知識的內化。在多媒體動畫的演示過程中，使學生的眼、口、手、腦等多種器官協調活動，這樣，加深了對角的認識，同時也掌握了五種角之間的大小關系。定義是抽象的，但通過多媒體的演示使定義變得生動了起來，這不正是多媒體技術給我帶來的好處嗎？

2．創設生活化的多媒體教學情境：

教學來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。如在復習整理100以內的加法和減法時， 以一個秋游的見聞貫穿整節課。然后在不同的畫面中提出不同的數學問題：（1）畫面上原來有13只黃蝴蝶，又飛來的4只花蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？（2）小明跑過來捉蝴蝶，嚇跑了9只蝴蝶，還剩下多少只蝴蝶？（3）坐車時，我班42個同學上車后，還有8個空位，這輛車有多少個座位？（4）原來岸上有18只鴨子，后來有4只到水里游泳，現在岸上還有多少只鴨子？……讓學生融情入景，在不同的情景中，發現現實生活中隱藏著豐富的數學問題，又在不知不覺中又運用了數學解決了這些問題。

四、認真分析新課程背景下的數學課堂的特點與多媒體技術在數學課堂教學中體現出的特點與優勢

《小學數學新課程標準》實施的基本理念中就指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。多媒體輔助教學作為一種新型教學手段在教學中的應用已經屢見不鮮，并成為現代教學的一種趨勢。小學階段，學生的思維以具體形象性為主，與數學概念的高度抽象產生矛盾。多媒體教學把文本、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息結合在一起，從而使抽象的概念形象化、具體化，復雜的問題簡單化，充分地激發學生學習的興趣和求知欲望，使學生更容易理解概念，滿足了學生的學習需要，教學內容更形象、生動、有針對性的表現出來，為優化教學效果，起到了事半功倍得作用。

總之，在數學教學中，適時、適度、適量地運用多媒體輔助教學，不但可以激發學生的求知欲和學習興趣，使教師以教為主變成學生以學為主，還能使教學內容變得易感知、易體會，從而提高教學質量、優化教學過程、增強教學效果。