初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析

曾林根

（官田中學(xué) 江西吉安 343100）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的分析

曾林根

（官田中學(xué) 江西吉安 343100）

隨著教育體制的改革，人們教育觀念的改變，對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)方法，也有了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的要求，不符合時(shí)代的發(fā)展。數(shù)學(xué)做為一門抽象的課程，需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了提高理性的思維，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是很有必要的。在這種情況下，衍生出一種新的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生于老師之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這也是教育改革的要求，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式，是很有必要的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 發(fā)展應(yīng)用

引言

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式符合素質(zhì)發(fā)展的要求，能夠加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)交流。讓學(xué)生于老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間加深感情溝通，可以在這個(gè)過程中，提高學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，就是與學(xué)生為主體，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以提升學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生的知識(shí)更加牢固。但現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教育工作者還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是以老師為主體，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生都是在老師的命令下被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生只為了完成任務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)的興趣，也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。所以在新課標(biāo)的要求下，很多教學(xué)模式都發(fā)生了改變，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式被應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這還處于發(fā)展階段，要在不斷的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的意義

1．建立和諧的師生關(guān)系。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主導(dǎo)，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)方式。這些都是在學(xué)生與老師互動(dòng)的過程中展開的。在初中數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中，老師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，及時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間開展互動(dòng)合作，共同尋找解決問題的新方式，開拓自己的思維，這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠得到提高，并且也會(huì)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通交流，學(xué)生遇到解決不了的問題，或是在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)問題，都可以及時(shí)的向老師尋求幫助。老師要加引導(dǎo)，這樣老師和學(xué)生的關(guān)系就更加密切，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣還能提高教學(xué)效率。［2］2．鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這個(gè)教學(xué)模式中，反饋訓(xùn)練也是其中必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生對(duì)老師的反饋，老師可以了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。老師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)題的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生薄弱的地方應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并且熟練應(yīng)用。老師還要在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有針對(duì)性的自我鍛煉。這樣學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)就得到了鞏固。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

1．借用多媒體新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多學(xué)校教室內(nèi)都設(shè)有大型的計(jì)算機(jī)，老師可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)。通過一些圖片，或者教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力。并且數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的課程，對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生來說可能需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，如果把這些抽象的東西轉(zhuǎn)換成圖像視頻，還能方便學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)三角形、多邊形，邊與邊的關(guān)系時(shí)，老師可以一些建筑作為例子，播放一些視頻，圖片。方便學(xué)生的理解，并且能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要循序漸進(jìn)，由淺到深，系統(tǒng)性的串聯(lián)起來，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)性的記憶。［1］

2．掌握真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況

由于很多學(xué)生較多，老師不可能一對(duì)一的教學(xué)。每一個(gè)學(xué)生理解學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也各不相同。但都有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)狀況，老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于一些些易錯(cuò)的難點(diǎn)，老師只能通過考試，或是上交的作業(yè)，批改后才能得知。這樣不能及時(shí)的做出科學(xué)的調(diào)整。利用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式，加強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。老師要關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。并且對(duì)每一個(gè)學(xué)生保持足夠的耐心，給予足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情。［3］

3．鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論

學(xué)生在課堂上只有積極努力的思考才能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上，老師和學(xué)生相互交流，小組之間相互討論，形成活躍的課堂氛圍，這樣能夠讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)分析問題，便于掌握知識(shí)點(diǎn)。所以，應(yīng)該注重課堂的思考與討論，通過小組討論進(jìn)行分析探究，可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)得到學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及普遍存在的難點(diǎn)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

4．針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生理解能力不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度也各不相同。有些學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)立體圖像寫一方面的問題，比較擅長(zhǎng)邏輯問題。老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就需要老師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這種新的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是教育改革的需要，也是素質(zhì)發(fā)展的要求。通過學(xué)生的老師的互動(dòng)交流，讓老師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂效率。

［1］張靜茹.提升初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究， 2015，（ 27）

［2］薛祥國(guó).淺析導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程 ， 2015， （32）

［3］曾梁.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課改聚焦，2014（10）：13.