初中生物課開展現(xiàn)狀探討

郭文青

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學 江西吉安 343800）

初中生物課開展現(xiàn)狀探討

郭文青

（江西省吉安市萬安縣沙坪中學 江西吉安 343800）

現(xiàn)如今學校是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，教師則是素質(zhì)教育的推行者和推進者。素質(zhì)教育的全面推進離不開學校的發(fā)展，更離不開教師的引領。由于我國長期深受傳統(tǒng)教育的影響，在生物的教學中，存在了諸多不可忽視的不良現(xiàn)象。在此，本人結(jié)合我多年來初中生物教學的經(jīng)驗，對我國目前初中生物教學過程中存在的一些問題進行個人的探討和研究。

初中生物 教學現(xiàn)狀 改進措施

一、目前初中生物教學的現(xiàn)狀

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)的學科，在初中也是重要學科之一，更是高考項目之一。然而由于種種原因，我國的初中生物教學存在著種種不可忽視的不良現(xiàn)象。總結(jié)出來，主要存在以下現(xiàn)象。

1．教師對新課程掌握不徹底。

在當前新時代到來，教育質(zhì)量飛速發(fā)展和提升，知識信息的普及傳播飛快，我國的教育和教學正面臨著一場前所未有的挑戰(zhàn)。以初中生物學科為例，由于初中生年齡并不算太大，也是剛開始接觸學習生物學科，因此課本上所包含的都是生物學最基礎最根本淺顯易懂的理論知識。并且新課改要求適量增加生物實驗課程促進、培養(yǎng)廣大學生的動手操作能力，然而我國由于長期深受傳統(tǒng)教育思維模式的熏陶，加之新課改剛開始并不到位等等原因，甚至存在許多初中生物老師自己都并沒有完全清楚地了解到新課程所規(guī)定要求的生物重點與核心，依舊以舊的教育教學思想，采取傳統(tǒng)的教學方法進行生物教學。如此一來，嚴重導致了學生所學的知識內(nèi)容與當今社會的要求脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。學生從而得不到很好的實踐鍛煉，實踐能力也得不到提升。[1]

2．師生交流趨于形式化。

就目前初中生物的教學現(xiàn)狀而言，在種種因素的干擾下，師生之間往往不能就生物知識進行深入地探討和交流，僅僅只是簡簡單單地交談幾句。這種現(xiàn)象嚴重使得師生交流逐漸趨于形式化，長此以往，嚴重阻礙了教師及時獲了解學生關于生物學科的學習狀況，如此一來，教師對學生的想法、建議或問題更是無從得知，師生之間不會就當前所學的知識達成共識、產(chǎn)生共鳴，相反卻是在彼此之間產(chǎn)生疏遠感。老師不知道學生對所學知識的掌握情況，自顧自地開展課程，這樣就難以令學生對該課程產(chǎn)生興趣。新課程是建立在師生之間人格地位平等的基礎上，在教學的過程中，教師要以學生為主體，以“學”為教學的中心，打破以往“以學科為中心”的傳統(tǒng)理念，徹底推翻傳統(tǒng)教育的舊思想，全方位體現(xiàn)以人為本的教學理念，故步自封只會止步不前。[2]

二、初中開設生物學科的意義及重要性

生物學科是一門探究世界自然生命的基礎性學科，它可以促進學生對生物生命的了解，擴展其見識，豐富其知識儲備，在學習的過程中逐漸增長學生的智力。此外，學習生物還有利于培養(yǎng)學生的理性思維能力，端正良好嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。開設生物學科，學習生物目的，并不是為了培養(yǎng)未來的生物學家，而在于開拓學生的視野，增長其見識，豐富其知識儲備，促進學生的全面綜合發(fā)展。教師在生物課堂上要充分揭示生物學科的意義，讓學生領略到生物的實際價值，在教學的過程中逐步提升學生的學習素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。結(jié)合實際，聯(lián)系實際生活，解決生物問題，既可以豐富教學內(nèi)容，也可以使學生印象深刻，如此也更能夠向?qū)W生體現(xiàn)出生物的本質(zhì)和意義。

三、改變當前初中生物教學狀況的方法和對策

1．對于每一位生物教師而言，初中生物教學可謂任重而道遠，老師們的舉止言談對學生都會產(chǎn)生影響，因此，作為一名合格的教師，要注意自身一言一行。雖然我國當前的教育力度尚且不夠大，制度還不夠完善，生物教學中仍存在著諸多問題有待全體廣大教育者去解決，只要老師們鍥而不舍，在教書育人的路上堅持不放棄，向全體廣大學生傳授知識，不斷地改進完善當前的教育模式，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，提升學生的思維能力及實踐操作能力。一分耕耘，一分收獲，只要所以的教育者道路上依舊不懈地努力著，這些問題就會慢慢地解決。

2．課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學生提出不同層次的要求，防止學生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學過程中，教師根據(jù)不同學生的學習狀況來制定不同的教學方案。從而全面提高全體學生的生物成績。

3．教師要善于激發(fā)學生對生物學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的積極性及興趣。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生的”。古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，學生有了對生物學習的熱情，自然就有了學習生物的動機。[3]

結(jié)語

生物是一門探究世間及自然生命的基礎性學科。初中生學習生物有助于開啟智慧的大門，培養(yǎng)競爭及創(chuàng)新意識。可以更好的認識世界，大步邁進未來，促進時代發(fā)展及社會的進步，值得每一個人去學習。尤其處在現(xiàn)代這個高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該掌握一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。

[1]畢曉蕾. 新課程下初中生物探究活動開展現(xiàn)狀的研究[D].曲阜師范大學,2015.

[2]白碧媛. 初中生物課堂情境教學研究[D].廣西師范大學,2015.

[3]全麗榮. 包頭市初中生物課外實踐活動開展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[D].內(nèi)蒙古師范大學,2009.