高校學生資助工作育人功能淺探

許 玉 丁祥勝

（安徽醫科大學臨床醫學院學工部 安徽合肥 230601）

高校學生資助工作育人功能淺探

許 玉 丁祥勝

（安徽醫科大學臨床醫學院學工部 安徽合肥 230601）

通過探討提升資助育人水平，樹立全新理念；加強學生教育，使思想教育工作落到實處；真誠關懷，加強引導，進一步完善“心理扶貧”機制，不斷提高資助工作的育人功能。

高校 學生資助工作 育人

為了不讓一個家庭經濟困難的學生因貧困而輟學，國家逐漸建立起以“獎、貸、助、儉、減、免”等有機結合的高校學生資助體系。經過多年的實踐，資助體系確實解決了許多學生經濟困難方面的問題，也為他們的健康成長保駕護航，但隨著工作的不斷深入，高校家庭經濟困難生的資助工作也出現了一些問題：如何從“助困”到“解困”，在滿足需要的同時體現公平，仍值得探討。［1］

一、高校資助育人工作存在的問題

1.對貧困生認定缺乏科學合理的認定體系

學生資助工作最基礎也是最重要的環節就是家庭經濟困難生的認定。隨著社會的發展，高等教育的成本逐年增加，這就使政府或社會的資助尤為重要。［2］

高校目前認定資助對象的依據和標準還是學生的《家庭經濟情況調查表》和生源地的村、鄉、縣三級家庭貧困證明，有的學生在填寫家庭經濟情況調查表時存在不真實成分，有些學生虛構或擴大自己的家庭經濟困難程度，而且很容易獲得當地民政部門的印章，這給家庭經濟困難學生的認定工作帶來了難度，致使評定標準較難把握。家庭經濟困難是一個動態和相對的概念，會隨著實際經濟情況發生變化， 如不能及時變更認定對象，會導致資助政策難以全面準確地體現在家庭真正困難的學生身上。［3］

2.資助工作偏離“育人為本”理念，學生感恩意識單薄

高校學生資助工作是幫助貧困大學生順利完成學業，給他們帶來知識和心理上雙重幫助，成為具有完善人格的人才，但實際情況是由于各方面的不完善致使學生資助工作“育人為本”的初衷有所偏離，高校對學生的資助不僅要體現在物質上，更要在精神上有所側重，才能達到物質與精神的雙豐收。［4］

有許多受助的學生缺乏感恩和誠信意識，依賴資助，沒有真正認識到資助的內涵。助學貸款是重要的資助手段，但目前來看，很多學生存在還款信用危機，利用畢業后工作的流動性作為避風港，不償還貸款。貧困學生作為特殊群體更應有感恩意識并以實際行動感恩國家、感恩社會，但實際情況是其感恩意識普遍比較單薄，對父母的培養缺乏感恩之心、對師長的教誨缺乏感恩之情、對國家、社會和他人的資助缺乏感恩之意，認為國家及社會給予的資助是理所應當，不思回報，這種現象雖然占少數部分，但會給學校的聲譽、學生的發展帶來負面影響。［5］

二、高校學生資助育人工作思考

1.提升資助育人水平，樹立全新理念。

資助育人水平是與育人工作的先決力量，在工作中要以“學生學習”為中心內容，以“提升能力、意識、素養”為核心任務，構建新型資助體系新思路。學生資助工作突出資助與育人相結合扶貧與勵志相結合幫助學生樹立自信、自立、自強的良好品質以及誠實守信、積極上進的道德情操，寓教于助，增強學生愛黨愛國意識及奮發進取意識，促進大學生的全面發展。

2.加強學生教育，使思想教育工作落到實處

大學生思想政治包含德育教育，它是高校資助育人機制的重要組成，能幫助學生增強對資助育人工作的理解和對生活學習的認識，但目前有許多高校對此比較缺失。許多學生缺乏感恩誠信意識，用一種無所謂的態度對待資助，或是認為這是理所應當的。在具體工作中，應幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正認識資助育人的含義，促進學生對自身認知的完整性和正確性的形成，比如召開勵志學生報告會，組織座談會以增進師生了解，以便使學生得到更好的幫助。

3.真誠關懷，加強引導，進一步完善“心理扶貧”機制

“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格。“心理貧困”作為大學生存在的心理問題，在貧困大學生這一校園中的特殊群體中，更容易誘發表現出來。多數經濟困難學生家庭條件比較差，特殊的成長環境和成長經歷使他們背負較大的心理壓力，出現心理問題的可能性大于其他學生。所以對于貧困學生的關注，不僅要從經濟上更要從心理上予以關注，即“心理扶貧”。針對這種情況，學校的輔導員、班主任及班干同學都要主動關心了解他們，幫助解決一些心理上的困惑；加強對貧困生的心理輔導和心理咨詢，適時消除心理障礙，讓其學會自我調節，提高心理素質。

高校學生資助育人工作關乎高校穩定和發展，對資助育人工作的時效研究是對學生資助管理工作的反思，以便更好服務于貧困學生，這也是構建校園和諧的重要舉措，只有建立一個良好的育人工作平臺，才能使學生各方面得到更好的發展，學生資助工作的宗旨才能得以實現。

［1］徐暉，林美.高等教育公平之學生資助制度探討［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2009（3）：11.

［2］沙愛紅.育人為本視域下的高校學生資助工作研究〔J〕.產業與科技論壇，2012，（11）：12-13

［3］南華大學學生資助中心.“全國高校學生資助育人工作實踐與理論研討會”綜述〔J〕.思想教育研究，2011，（12）：78-79.

［4］余秀蘭.60年的探索：建國以來我國大學生資助政策探析［J］.北京大學教育評論，2010，（1）：152-163.

［5］張存庫，劉曉琳.高校貧困生問題研究［J］.大學教育科學，2003（1）.