淺談高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將理論引向?qū)嵺`教學(xué)方法研究

李 卓

（北京城市學(xué)院 北京 100000）

淺談高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)將理論引向?qū)嵺`教學(xué)方法研究

李 卓

（北京城市學(xué)院 北京 100000）

為了更好的培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能型人才，在高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心，將理論教學(xué)引向?qū)嵺`教學(xué)方式，從而提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

動(dòng)畫(huà)教學(xué) 項(xiàng)目實(shí)踐 教學(xué)方法 技能型人才

引言

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)商業(yè)藝術(shù)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合能力高。在各種形式的教學(xué)工作內(nèi)容中我體會(huì)到，根據(jù)不同的辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)教育自然也呈現(xiàn)了不同的方法和要求來(lái)培養(yǎng)這樣的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才，但是，萬(wàn)變不離其宗，一方面，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)學(xué)生的審美和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知起到了非常大的作用，另一方面不能忽略的重要教學(xué)內(nèi)容就是實(shí)踐。［1］

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)具備很強(qiáng)的綜合性，它既包含了編劇、鏡頭語(yǔ)言、美術(shù)、表演、音樂(lè)等專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要掌握動(dòng)畫(huà)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的技能，這么多的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容固然需要正確的理論作為指導(dǎo)，但如果只是停留在老師課堂上的理論講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能只是紙上談兵，缺乏實(shí)踐能力，操作能力差，無(wú)法在畢業(yè)之后直接投入到工作中。因此，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`就非常有必要了。

此教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)操作中得到了真正的落實(shí)和實(shí)施，我對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，最終確定為圍繞動(dòng)畫(huà)流程的前、中、后期的創(chuàng)作展開(kāi)，即學(xué)生進(jìn)行分組短片創(chuàng)作，全班模擬公司項(xiàng)目運(yùn)作和制作的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。［2］

全班學(xué)生進(jìn)行自由分組，在創(chuàng)作流程的各個(gè)階段大家協(xié)同合作，詳細(xì)分工，共同討論，這樣既發(fā)揮了每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作的合作精神。

課程第一階段是劇本創(chuàng)作、前期美術(shù)和分鏡頭創(chuàng)作。每個(gè)小組選取所要表現(xiàn)的內(nèi)容作為劇本，選定題材后要開(kāi)始收集大量相關(guān)的資料并進(jìn)行深入的研究，需要了解故事所處時(shí)代背景，環(huán)境因素以及角色的性格、愛(ài)好、具體行為等等各種背景資料，只有在對(duì)故事有了深入的了解，才能更好的為劇本進(jìn)行豐富與潤(rùn)色，從而使得故事能夠順利的展開(kāi)，從而進(jìn)一步確定故事的美術(shù)風(fēng)格，經(jīng)小組討論決定出統(tǒng)一的影片風(fēng)格之后再開(kāi)始分工，分工主要分為三部分，角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)以及分鏡頭畫(huà)面設(shè)計(jì)，劇本在前期的重要性在這個(gè)階段充分體現(xiàn)出來(lái)了，一旦劇本確定，之后的美術(shù)設(shè)計(jì)和鏡頭畫(huà)面設(shè)計(jì)就都要按照劇本的要求和內(nèi)容進(jìn)行，所以學(xué)生在這個(gè)階段的創(chuàng)作過(guò)程也充分體會(huì)到劇本創(chuàng)作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

第二階段是動(dòng)畫(huà)的中期制作。劇本、美術(shù)和分鏡頭基本確定之后，就開(kāi)始進(jìn)入中期制作階段了，由于時(shí)間、場(chǎng)地，學(xué)生能力以及學(xué)校硬件的限制，學(xué)生們選擇了相對(duì)比較好掌握的fl ash軟件作為制作手段。中期制作階段是一個(gè)反復(fù)檢查和修改的階段，學(xué)生按照鏡頭量進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在中期制作階段對(duì)之前學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行實(shí)踐性的訓(xùn)練，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的一個(gè)反復(fù)修改和學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生掌握實(shí)際技能最好的方法。例如，原畫(huà)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)充分考察了學(xué)生在動(dòng)作設(shè)計(jì)課程中學(xué)習(xí)到的能力，設(shè)計(jì)出符合角色性格，滿(mǎn)足敘事內(nèi)容的生動(dòng)表演方式。在動(dòng)畫(huà)制作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律課程內(nèi)容的掌握，實(shí)現(xiàn)連貫流暢的動(dòng)作效果。因此，學(xué)生在這個(gè)階段的收獲頗多，從而也體現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)的最終目的。

第三階段是短片創(chuàng)作的后期制作階段，這個(gè)階段學(xué)生通過(guò)后期軟件對(duì)影片進(jìn)行合成、調(diào)整和潤(rùn)色。通過(guò)這個(gè)階段的實(shí)踐也考察了學(xué)生對(duì)于后期制作軟件學(xué)習(xí)的靈活應(yīng)用。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，同學(xué)們針對(duì)自己短片創(chuàng)作的畫(huà)面風(fēng)格，探索性進(jìn)行創(chuàng)作，除了根據(jù)工具書(shū)學(xué)習(xí)之外，大家還會(huì)通過(guò)自學(xué)的方式上網(wǎng)尋找教學(xué)視頻和案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和制作，真正掌握了后期軟件的操作方法和創(chuàng)作思路。

這次教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的影響非常大，在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生遇到了很多課堂知識(shí)之外的創(chuàng)作內(nèi)容，大家通過(guò)自我學(xué)習(xí)和思考去解決具體問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的解決和總結(jié)，學(xué)生加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)課程以及動(dòng)畫(huà)整個(gè)創(chuàng)作流程的認(rèn)識(shí)，此外，通過(guò)這次的聯(lián)合創(chuàng)作，學(xué)生們也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的工作方式。

通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)課程和動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目制作的結(jié)合，在技術(shù)上打破了學(xué)科教育體系，注重了過(guò)程，注重了團(tuán)隊(duì)合作，注重了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，真正做到了從教育和行業(yè)的需求關(guān)系入手，這樣更加有利于學(xué)生從學(xué)習(xí)到工作的對(duì)接。

通過(guò)這次教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，我也總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法并在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1.老師應(yīng)在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中提供大量圖片教學(xué)訓(xùn)練資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，從被動(dòng)的訓(xùn)練到主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。

2.在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師與學(xué)生及時(shí)溝流，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

3.通過(guò)大量的動(dòng)畫(huà)實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)。

4.“學(xué)習(xí)工廠(chǎng)”模式由項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，深入鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

5.加強(qiáng)教材的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從文字教材到可視性多媒體教材的轉(zhuǎn)變和結(jié)合，提高教材的指導(dǎo)性。

在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中也反映了一些教學(xué)問(wèn)題。例如，要合理統(tǒng)籌整個(gè)制作周期的任務(wù)量，要充分考慮到各個(gè)階段創(chuàng)作和制作的時(shí)間，有些學(xué)生的短片創(chuàng)作在劇本階段就沒(méi)有控制好項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)長(zhǎng)，從而導(dǎo)致了中后期的工作量無(wú)法控制。其次，在前期要充分考慮到內(nèi)容的復(fù)雜性，要充分考慮到中期和后期的實(shí)現(xiàn)難度，所以要做好學(xué)生的基本能力和實(shí)際水平的預(yù)測(cè)，考慮項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生情況的一致性，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利完成。

在此次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，教師已經(jīng)不是課堂的主導(dǎo)，而是引導(dǎo)者和項(xiàng)目的管理者，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目遇到問(wèn)題時(shí)找到解決問(wèn)題的方法，在學(xué)生創(chuàng)作中要給出多元化的創(chuàng)作指導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)在老師的指導(dǎo)下能前瞻性的避免問(wèn)題的出現(xiàn)。

綜上所述，在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中將理論引向?qū)嵺`，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教育過(guò)程中，教學(xué)對(duì)象以學(xué)生為中心，教學(xué)模式由課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程采取項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才行之有效的教學(xué)方法，是提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。

［1］《動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建模式的探索與實(shí)踐》［J］彭國(guó)華， 《電影評(píng)介》，2010年03期

［2］《中國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方法的探討》張三軍，《藝術(shù)科技》， 2015年05期