如何讓小組合作學習在初中英語課堂中變得更有效

居政

（江蘇省高郵經濟開發區初級中學）

如何讓小組合作學習在初中英語課堂中變得更有效

居政

（江蘇省高郵經濟開發區初級中學）

小組合作學習推廣以來，英語課堂教學改革風起云涌，廣大的教師探索課堂教學新途徑的熱情空前高漲。在這種大的環境中，小組合作學習幾乎成了課堂教學改革的標志。從表面上看，小組合作學習確實給傳統教師“一言堂”的課堂結構帶來了一股新氣息，使課堂教學氣氛煥然一新，給了學生自主合作的機會，提高了課堂學習效率，有利于培養學生的探究意識、合作精神，也有利于學生參與學習過程，共同進步，不斷提高。

初中英語；合作學習；策略

隨著我市課改轟轟烈烈地展開，小組合作學習已在我校推廣了幾年，我校小組合作學習已經成為構建高效課堂的核心環節，它改變了傳統英語課堂教學中的被動接受、死記硬背、機械訓練等一系列教學弊端。主要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生分析、解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們同時也發現，小組合作學習在某些初中英語教學實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待改進的地方，有理論層面的，也有實踐層面的。我們應該從以下幾方面著手。

一、明確小組合作學習的目標

要使合作學習能夠切實有效地開展，教師在組織合作學習時必須盡可能讓學生明確學習目標。在實施合作學習之前，教師必須向學生講明，通過合作學習他們必須掌握哪一方面的知識和技能，即學習目標要明確。教師應充分備課，善于尋找每節課教學內容的疑點，找到問題的切口、且難易適中，以此來探討價值的問題。因為在小組合作教學過程中，讓學生感興趣可以積極合作的內容顯得尤為重要。這樣小組合作才會讓課堂教學在充滿情趣的、在熱烈的氣氛中順利進行。

二、培養小組合作成員的團隊意識

團隊精神是學生形成良好的人際交往、開展集體活動所必須具備的品質。為了增強班級的凝聚力，培養學生互相支持、團結的能力，共同營造團結和諧的良好班風。可以針對某些班學生不善于與人合作，且集體榮譽感較差的現狀，設計“開展班會，體驗合作”的主題班會。班會主題就是讓團隊精神綻放光彩。育人目標是培養團隊精神，學會團隊合作，增強集體榮譽感。對于積極參與的小組給予充分的肯定，讓學生認識到“組興我興，組衰我恥”。只要某一方面能為自己小組爭奪分數就是好組員，就值得贊賞。這樣避免了小組成員間的鄙視，也形成了同組及組間的良性競爭氛圍。

三、科學組建合作學習小組

首先，為了讓學生得到健康、全面的發展；讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，必須科學地構建合作小組。合作小組人數根據不同的能力和特征一般選擇4～8人為一組，相鄰而坐，不同類型的學生交叉分布。教師應根據學生的學業水平及能力差異、性格特征、性別比例等因素進行分組。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內異質、組間同質”的原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能性；而組間同質又為全班各小組創設了公平競爭的寬松環境。同時經過一段時間，教師還需重新權衡小組之間的差異，及時對小組人員作出調整或重新搭配，不斷改變學生的合作對象，使小組合作更好地發揮應該有的優勢。

四、明確組內人員分工

在構建好學習小組后，教師還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確組員的職責，固定好各自的角色，責任到人。然后掌握各自的分配任務來。這樣小組合作學習才不會盲從。需要注意的是，這種角色分工不是長期固定、一成不變的。小組職務要輪流擔任，角色要適時互換，增強小組合作互動的有效性。

五、建立合理的小組合作學習的評價機制

為了更好地激發學生參與合作學習的主動性，發揮小組合作的功能，建立科學的評價機制是必不可少的。合理的小組合作評價機制是提高小組合作效果的有效途徑。在平時的教學中，學生特別希望自己得到同學與老師的認可。

小組合作過程評價主要是隨機評價學生在小組活動中的行為表現、合作精神、參與程度以及學生在活動中情感、態度、能力的生成變化。教師除了對小組學習討論結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和相應的獎勵。教師在教學中可創造性地靈活運用，應采取個體評價和小組評價相結合的辦法，這樣才能有效地保證學生個體與學習小組成員的共同發展。這些評價手段的豐富，使學生明確自己在小組合作學習中的價值，感受自己對小組的貢獻，增強了自信心和成就感，增強繼續進步的信心與勇氣。

為了讓小組合作學習在英語課堂中發揮更大的作用，英語教師應該立足于課堂現狀，針對存在的問題進行分析，通過教學實踐提出改進的對策，以理念為先提高師生對合作學習的認知；以實踐為重搭建合作學習的平臺；以評價為輔設立形式內容多樣的學生評價機制。這樣的小組合作學習才會更有效。

［1］梁英甫.小組合作學習在英語教學中的運用研究［J］.語數外學習（高中英語教學），2014（3）.

［2］王坦.合作學習的理論基礎簡析［J］.課程·教材·教法，2005（1）.

·編輯 李琴芳