關于高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理的思考

張桂明

（曲靖師范學院 科學技術處 云南曲靖 655011）

關于高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理的思考

張桂明

（曲靖師范學院 科學技術處 云南曲靖 655011）

隨著高校的進一步擴招，研究生教育規(guī)模急劇擴大，聯(lián)合培養(yǎng)研究生是研究生教育制度與培養(yǎng)模式的一種新嘗試，本文針對聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理過程中存在的校際溝通不到位、課程設置以及導師權責不清等問題進行分析并提出可行之法。

聯(lián)合培養(yǎng) 研究生管理 問題 解決方法

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生界定

聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是一種滿足社會對復合型人才需求的全新的研究生教育理念和教育模式。是指由兩個以上的碩士研究生培養(yǎng)單位共同培養(yǎng)研究生。隨著高等教育的不斷擴展，各高校紛紛申請增設碩士點，提升辦學層次，適應研究生招生規(guī)模的不斷擴大。聯(lián)合培養(yǎng)研究生通常是由地方院校依托有碩士學位授予權的高校聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的一種人才培養(yǎng)模式。主要有以下三種形式：高校與高校聯(lián)合培養(yǎng)、高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)、高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。

聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生的各方單位及其有關的學科專業(yè)，必須經(jīng)主管部門批準，并具備相應學位授權點的辦學條件。可以是高等學校之間或高等學校和科研機構之間聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)應能充分發(fā)揮參加單位各自的優(yōu)勢，保證和提高碩士研究生培養(yǎng)質量。 聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生為自籌經(jīng)費碩士研究生，每年需繳納委培費，培養(yǎng)過程主要在后者大學完成，符合畢業(yè)條件的由前者大學發(fā)放學歷、學位證書和派遣證。[1]

聯(lián)合培養(yǎng)研究生這種培養(yǎng)模式，對沒有碩士授予權的一些地方高校提升辦學層次，提高辦學質量起著特別重要的作用。但是在具體的培養(yǎng)過程中雙方學校在學生管理上、學分、學籍認證上是雙方必須考慮的問題。[2]

二、聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理中存在的問題

1．校際間溝通不到位

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是由兩所高校共同培養(yǎng)學生，在實際培養(yǎng)過程中皆存在諸多問題，聯(lián)合培養(yǎng)學生第一年在學籍所在學校進行學習，剩余的時間都在協(xié)議高校進行學習。我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)研究生兩個階段的學習基本上是被割裂開的，合作高校各自為營，只負責本校培養(yǎng)學生的實際時間。學生被移交到合作學校，學生的學習、生活等一切事宜都隨之移交，兩校之間并未就學生的連續(xù)性培養(yǎng)問題進行協(xié)商或者深入交流。聯(lián)合培養(yǎng)的實質是讓學生享受到最大化的教育資源，實際上并沒有兌現(xiàn)，學生并沒有感受到聯(lián)合培養(yǎng)的益處，反而覺得兩校之間的奔波是一種負擔，這讓聯(lián)合培養(yǎng)變成了口頭禪。

2．課程設置有待優(yōu)化

課程學習是研究生教育中的重要環(huán)節(jié)，是保證和提高聯(lián)合培養(yǎng)研究生質量的重要保障。當前，聯(lián)合培養(yǎng)學校對于研究生階段課程設置存在本科化的問題，因為沒有碩士學位授予權，因此在課程設置上沒有經(jīng)驗，屬于摸著石頭過河的探尋期。對于聯(lián)合培養(yǎng)研究生，課程設置比較單一，課程內(nèi)容也比較陳舊，一定程度上影響了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學習興趣。目前，關于研究生課程類別的劃分并沒有統(tǒng)一的標準，有的劃分為基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，有的學校又將其劃分為公共課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課。近年來，隨著專業(yè)學位的增加，課程設置上有了實踐課等課程的加入，但沒有緊密結合學習實際。因此，聯(lián)合培養(yǎng)研究生在合作學校完成的專業(yè)課學習，其課程在設置上沒有結合學生及學校特色進行設置，有待進一步優(yōu)化。

3．聯(lián)合培養(yǎng)研究生導師權責不清

聯(lián)合培養(yǎng)研究生實行的是雙導師制，學籍所在學校導師為第一導師或者主導師，對聯(lián)合培養(yǎng)研究生在校的各個環(huán)節(jié)負責，合作學校導師為第二導師或者輔助導師，主要是協(xié)助第一導師對學生進行培養(yǎng)。一種情況是第一導師呈斷片式管理，只負責第一學年的基礎知識學習，到了合作學校跟隨第二導師學習后基本處于放任自流的狀態(tài)；另一種情況是第二導師只是掛名式的，沒有實質上旅行作為導師的責任對學生進行指導。一些學校對于雙方導師在權責上沒有進行詳細規(guī)定，導致雙方在學生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)扯皮、相互推諉的現(xiàn)象，嚴重影響了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的質量。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理對策

1．加強校際間溝通

聯(lián)合培養(yǎng)研究生合作學校應該培養(yǎng)高質量的學生當做第一要務，雙方加強溝通與交流，定期或不定期多研究生在校期間的情況進行跟蹤調(diào)查。研究生不管在學籍所在校還是合作培養(yǎng)學校，應該積極為研究生提供一些學習與交流的機會，認真聽取研究生在合作學校的學習情況，結合學生的意見，不斷改進辦學。另外，協(xié)議高校要緊密結合培養(yǎng)院校的培養(yǎng)目標，不斷匯報學生的學習情況。

2．優(yōu)化研究生課程

開設研究生課程時，應該立足于自身的優(yōu)勢資源，開設具有地方及學校特色的課程，另再結合研究生的興趣、愛好，開設一些選修課程，供學生選擇學習。同時，營造一個良好的學習、生活環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習熱情。最后，還要建立一套科學合理的課程教學質量評估體系，對研究生在校期間的學習、科研以及畢業(yè)論文等做到高效規(guī)劃，定期對學生的情況進行測評。

3．加強導師隊伍建設

首先，要簽訂合作協(xié)議明確雙方導師的權責問題，避免出現(xiàn)放任不管或者想管不敢管的情況。其次要建立雙方導師的溝通機制，雙方導師定期對學生的生活、學習、科研情況進行交流，強化導師隊伍建設，提高導師水平，保證聯(lián)合培養(yǎng)事宜圓滿完成。

[1] 邢淑玲. 研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理制度問題分析［J］.吉林工程技術師范學院學報，2012，（12）：22—24.

[2] 張杰 王家華 谷瀛. 聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理方式創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（3）：80—81.

張桂明（1987—），女，漢族，云南保山施甸人，曲靖師范學院教師，碩士研究生學歷，研究方向為高等教育管理。