談低年段學生書法興趣的培養

福建安溪縣第五小學（362430）　王炳譽

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談低年段學生書法興趣的培養

福建安溪縣第五小學（362430）王炳譽

小學低年段的書法教學應培養學生的興趣。在書寫指導過程中，優秀“標本”是潤物無聲的激趣，愉悅學習是保持興趣的良方，激勵勤練是強化興趣的唯一途徑，齊抓共管能促興趣轉化為習慣。

低年段書法教學興趣培養

漢字書寫教學是小學語文教學中的基礎，它可以陶冶學生的情操，培養學生堅毅的品格，使學生形成良好的習慣，從中受到美的熏陶，提升文化素養。小學低年段培養學生的書法興趣尤為重要。

一、優秀“標本”是潤物無聲的激趣

在指導學生寫字時，教師的示范是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到其起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調。對于學生來說，教師是他們看到的一個優秀的“標本”。

基于這種認識，我在課上板書和批閱作業時，都非常注重寫規范漢字。我還收集優秀書法作品指導學生欣賞，讓學生從作品的結構疏密、點畫輕重、墨色濃淡、行筆緩急中生成審美心理。我還給學生講古今書法名家年輕時練字的感人故事，如王羲之“臨池學書”、岳飛“沙上練字”、鄭板橋“賣字助窮人”等，以此激發學生對書法的熱愛和參與意識。

二、愉悅學習是保持興趣的良方

低年級學生的形象思維比較發達，模仿能力稍弱。依據這個特點，在硬筆字指導教學中，我采取生動講解、直觀演示和練評結合等措施，呵護學生的書寫興趣。

1.觀察中發現美

在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：觀察字的結構，看這個字由哪幾個部分組成，筆畫順序及位置怎樣，并進行書寫練習，做到能正確書寫；觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美；觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄等。

通過編順口溜、打比方等方式，教師進行生動講解，幫助學生記住書寫的特點。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫“豎”時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等。這有利于學生把握漢字的特點。

2.描仿中實踐美

學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生最直觀、最形象的指導。在范寫中，教師要讓學生感受到漢字的筆態美，用筆有輕有重、有快有慢，結構要美觀，關鍵部件位置要擺好。整個書寫過程要做到眼到、心到、手到，每寫完一遍就與范字作對比，糾正不足，一遍遍鞏固字的結構方法和筆畫的基本寫法。

適當運用投影、課件等現代媒體手段，也是幫助學生掌握規范書寫的有效方法。這種直觀形象的影像，極易讓學生在頭腦中形成可仿效的書寫形象，降低學生臨寫難度。

3.創作中展示美

組織學生開展書法比賽是提高學生書寫能力的一個重要手段。上學期我們舉辦了書法作業展，這次活動對學生和家長的觸動很大，好長時間，學生在班里掀起了比書寫的風潮。

我校課程表上安排了“每日一練”活動，班級展示欄每周更新學生的優秀書法作業，每學期舉辦兩次校級書寫大賽，學生的優秀書法作品可發表在校刊上……各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字氛圍，讓學生有更多的機會在創作中展示美。

三、激勵勤練是強化興趣的唯一途徑

低年段的漢字書寫教學是書法教育的啟蒙。“成功的樂趣”是學生勤練書法的內驅力。我經常利用獎勵的方法激勵學生寫好字：“誰寫得最好，我將在他寫的字旁邊給一朵小紅花，看誰的小紅花最多，誰就是優勝者。”

我還要求學生根據自己的情況制訂練字計劃，每天在家練字至少15分鐘，真正落實“天天練”。為了讓全班學生都能獲得“成功的樂趣”，我針對不同水平的學生，每天分層次布置書法作業。書寫水平較高的，完成作業速度較快的學生，每天除了完成規定的臨摹字帖任務外，會額外加練臨摹古詩詞的任務，并要求學生在書寫過程中考慮整體布局。而對于速度較慢、接受書寫技巧有困難的學生，我讓他們認真完成課內作業，細心關注他們的點滴進步，充分挖掘他們的亮點。

四、齊抓共管促興趣轉化為習慣

只有當學生對書法的興趣轉化為習慣后，學生才能隨時隨地筆下生花。良好的寫字習慣的養成不是一朝一夕養成的，需要持之以恒，齊抓共管，在各科教學中進行細致、具體的指導。

學生良好寫字習慣的養成不是教師在課堂上就能完成的，還需要家長的大力支持。在家長會上，我要求家長必須給孩子創設良好的寫字環境，要家長督促孩子在家里不管做什么作業，提起筆來就得嚴格遵守正確寫字的要求，真正做到“提筆即是練字”“習慣成自然”。

總之，寫好漢字是學生終身學習與發展的基本技能。在小學低年段我們就應抓好寫字教學，幫助學生打好基礎。

（責編劉宇帆）

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1007-9068（2016）24-013