淺談多媒體在數學教學中的運用

江西贛縣韓坊中心小學（341116）　韓和海

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淺談多媒體在數學教學中的運用

江西贛縣韓坊中心小學（341116）韓和海

數學教學中，運用多媒體輔助教學，不僅能營造輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣，而且有利于揭示知識的規律，發展學生的思維，提高課堂教學效率。

多媒體數學教學學習興趣數學思維評價運用

恰當的運用多媒體進行教學，不僅有助于導入新課，激發學生的學習興趣，營造愉快的學習氛圍，而且可以呈現知識發生、發展、形成的過程，突出教學重、難點，便于學生理解和掌握。下面，我根據自己多年的教學實踐，談談課堂上運用多媒體進行教學的一些思考和體會。

一、運用多媒體導入新課，激發學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍

小學生好奇心、求知欲較強，教師教學時可充分利用學生這一特點，通過各種手段激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。例如，教學“長方形、正方形、平行四邊形、菱形的認識”時，教師先可通過多媒體出示一張動物園的圖片，創設動物們都被鎖在籠子內的情境，讓學生答題“每個籠子是不同的圖形，如圓形、長方形、正方形、多邊形、平行四邊形、菱形等，認出不同的圖形解鎖一個籠子”后，把鎖在籠子內的動物放出來。這樣教學，不僅激發了學生的學習興趣，喚起學生的有意注意，而且使學生易于理解所學知識，培養了學生保護動物、關愛自然的意識。

二、運用多媒體講解教學重、難點，呈現知識的發生、發展過程，易于學生理解和掌握

多媒體課件的動態演示，具有形象具體、動態皆宜、聲色具備等特點，教師在授課過程中若能恰當地發揮多媒體的作用，教學效果會得到很大的提高。同時，多媒體可以將數學中抽象難理解的知識直觀地呈現在學生面前，彌補了傳統授課模式中單維演示或二維演示的缺陷。例如，在教學如何計算圓的面積時，學生很難理解圓的面積計算公式S=πr，思維活躍的學生還會問“圓的面積為什么這么算”“圓的面積計算公式怎么來的”等問題。這時教師可以運用多媒體將一個圓分成十六等份的三角形，再將之拼成一個長方形。這樣可使學生耳目一新，教師再通過多媒體反復演示幾遍，讓學生自己思考這個長方形和圓之間的關系，并指導學生從長、寬的角度去觀察，最終引導學生求出了圓的面積。這樣教學，直觀地了呈現圓和長方形之間的聯系，使這堂課的教學重、難點得到有效突破，大大提高了教學效率，培養了學生的想象力。

三、運用多媒體揭示規律，發展數學思維，拓展學生思維的深度

數學教學中，許多題目來源于我們的生活，但課堂上沒有辦法讓學生到現實生活中去感受，只能靠想象和聯想來解決，這對一些理解能力弱的學生來說有相當大的困難。例如，教學乘除法時，學生之前可以利用周圍的事物學習加減法，但學習乘除法時就沒辦法了。教師在新授時可通過媒體進行教學，將乘法和加法結合起來，再將乘法口訣運用其中，這樣就易于學生理解了。數學是一門神奇的學科，有不知道會不會追尾的司機，有買球不會算錢的體育老師，有不知道圖書館里有多少書的圖書管理員，有一邊放水一邊抽水的泳池管理員，有一邊喝果汁一邊加水的小明，還有兩個一直跑不停歇的甲乙……而運用多媒體進行教學，可以將這些動態變化的過程直觀地呈現出來，既有助于學生理解所學知識，又有利于發展學生的數學思維，拓展其思維的深度。

四、運用多媒體輔助教學，激發學生的情感，給予學生激勵性評價

由于小學生的注意力不集中，特別是低年級的學生更加難以管理，所以教師應把新課教授控制在二十分鐘以內，這時學生還沒有精神渙散、開小差或疲憊。而且，通過運用多媒體進行教學，可以隨時將學生的學習情況反饋給教師，有助于教師及時做出相應的教學調整。例如，教學“圓的面積”時，我先在黑板上畫出四個圓，然后由每個小組安排同學閉上眼睛來給圓畫上五官。這樣教學，不僅能讓學生印象深刻，增強學生的有意注意，還可以對學生進行有意識的鼓勵。如在做填空題、選擇題、計算題等時，教師可以適時地夸一夸學生，雖然只是口頭上的鼓勵，但對學生卻起到了振奮精神的作用。另外，除了鼓勵外，教師還要培養學生其他方面的情感。如學生做錯了，教師可以提醒學生“再想一想”；學生有一些小小的錯誤，教師可以告訴學生“你做得很好，如果下次再在這些方面加強，就更好了”，等等。這樣，學生的學習得到了教師及時的反饋，學習效率一定會得到提高的。

總之，現代教學媒體進入課堂，以其獨特的魅力，既為我們的教學提供了更為優越的條件，又讓學生的學習效率得到提高。但是，課堂教學中究竟該如何合理運用多媒體依舊處于探索之中，還需要各位同仁共同努力。

（責編杜華）

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1007-9068（2016）24-019