淺談運用破窗理論引導小學生完善品行人格

廣西賀州市八步實驗小學（542899）　蘇秀蓉

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淺談運用破窗理論引導小學生完善品行人格

廣西賀州市八步實驗小學（542899）蘇秀蓉

運用破窗理論引導在品行、修養、心理、行為等方面存在問題的學生，能有效幫助學生完善品行人格，為培養品學兼優的合格人才奠定良好的育人基石。

破窗理論防微杜漸完善品行

著名“破窗理論”認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時修理，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。“破窗理論”在學生管理中給了我有益的啟示：必須從細節入手，及時修好“第一塊被打碎的窗戶玻璃”，積極及時引導在品行、修養、心理、行為等方面存在問題的學生完善品行人格，防微杜漸，杜絕蔓延，不讓負面影響擴大化。

一、設置目標激勵學生

秋季學期小軍轉學到我班，經過一段時間學習，我發現他語文成績特棒，知識面廣，想象豐富，思維清晰，口若懸河，無論是課堂回答問題的速度還是作業的正確率都常令老師豎大拇指點贊。但是學生卻犯了驕傲自大、目空一切的壞毛病，恃才傲物，不但常常憑借語文科的優勢嘲笑、欺負同學，就連老師也不放在眼里，幾乎每天都有同學來我面前告他的狀。為了完善小軍的品行人格，我有意識、有計劃、有目的布置了好幾道一題多寫、一題多個中心、一題多變、一題多思的習作，要求他限時完成，當著他的面批改習作，毫不客氣地指出他的習作存在的不足之處，并復印其他學校同年級同學的優秀習作請小軍對比閱讀……漸漸地，小軍發現了自身的不足，明白了“天外有天，山外有山”的道理，懂得了“虛心使人進步”的真諦，知道了自己在小學階段掌握的知識畢竟是有限的，對知識的追求要有“這山望著那山高”的胸懷和境界。在新目標的激勵下，小軍改掉了之前自大自負的毛病，成為一名謙恭好學的優秀少年。

二、委婉提醒教育學生

在一個班級里，總會有嫉妒心強的學生，讀小學四年級的妞妞即是這類學生。每當看到別人在期中、期末或是在各類各級學習比賽中獲表彰，她就會冷嘲熱諷，用極其難聽的話語打擊獲獎者，引來了學習成績中下水平的同學的一片附和聲，搞得同學間分幫派，鬧不和，出現了班風不正、學風不濃的不良傾向。為了教育妞妞，我根據她的愛好，與其聊起了電視連續劇《三國演義》的人物，她興趣盎然，侃侃而談，就在妞妞談興正濃之際，我突然問道：“周瑜是怎么死的？”“被諸葛亮氣死的！”妞妞脫口而出。“周瑜為什么會被氣死呢？”我追問，妞妞答不上來。“老師告訴你，周瑜眼紅諸葛亮的才能才華，心胸狹窄，曾妒忌地說‘既生瑜何生亮’，被活活氣死的！而司馬懿不妒忌諸葛亮的才能……”聽了我的話，妞妞似乎若有所思，低下了頭，不停地搓手指。第二天，我送了一條用毛筆書寫的條幅給妞妞，妞妞讀著條幅上的字“妒忌是心靈上的腫瘤”，不好意思地笑了，誠懇地對我說：“老師，我明白您的用意了，我會改掉妒忌他人的壞毛病的！”我把妞妞摟在懷里。

三、幽處傾談轉化學生

我在班級管理中發現，對自尊心強，愛面子，情感脆弱的學生，如果在大庭廣眾批評教育，其會拉不下面子，效果往往適得其反，甚至會破罐破摔。教育轉化女生佳佳的過程中，我改變了以往不夠妥當的做法，熱情邀請佳佳放晚學后到鳥語花香的校園林蔭小道，邊散步邊談話，用真誠的語氣和貼心的話語一一指出了她不夠熱愛集體、學習不夠努力、書寫不工整、上課愛搞小動作等諸多對成長不利的缺點。佳佳邊聽邊點頭，不再像以往掉眼淚抹鼻涕和用話語對抗老師，真心真意表示一定要改正缺點，做一個勤奮好學的陽光少年。在“月上柳梢頭，人約黃昏后”似的談話環境轉化問題學生，學生聽得進，觸動大，容易引起情感上的共鳴，教育效果顯著，能有效修好“第一塊被打碎的窗戶玻璃”。

四、旁敲側擊點化學生

我班學生昊天的習作常被老師當做范文當著全班學生大聲誦讀，并張貼在學習園地供大家瀏覽閱讀，有小文豪的美稱。遺憾的是他卻不拘小節，大大咧咧，經常亂扔習作草稿，嚴重影響了班級保潔，班級在全校的衛生的評比中常挨扣分，其他學生滿腹牢騷，怨聲載道。有一次，我從窗外發現昊天獨自一人在教室里又在寫習作，座位下又躺著好幾個紙團。我走近他身邊，真誠地夸他的習作出彩，是未來的第二個莫言！緊接著我話語一轉，說作文寫得好不算真正的好，還要班級公德做得好才是真正的好，比如說不隨便扔紙團，注意班級保潔……昊天恍然大悟，明白了老師的話中話。從此，他的座位下不再出現隨手而扔的紙團，班級恢復了往日融洽和諧。

總之，破窗理論告誡我們要時刻牢記防微杜漸之警語，及時有效制止學生各種各樣的不良行為，不要再讓“千里長堤，潰于蟻穴”的悲劇發生，為培養品學兼優的合格人才奠定堅實的基石。

（特約編輯左蕓）

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1007-9068（2016）24-085