淺析新課改背景下的初中音樂有效教學

姚文娟

（內蒙古自治區烏蘭察布市興和縣第四中學）

淺析新課改背景下的初中音樂有效教學

姚文娟

（內蒙古自治區烏蘭察布市興和縣第四中學）

藝術是人們生活中必不可少的一部分，藝術的重要表達形式包括：音樂、美術、舞蹈、繪畫等，而音樂作為藝術表達的重要組成部分，在培養學生的音樂專業素養和音樂樂感等方面起著非常重要的作用。初中作為學生學習音樂的關鍵性階段，為學生以后的音樂學習奠定了堅實的基礎。初中音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即在音樂課堂教學中，發揮教師的主導作用，注重培養學生的音樂樂感，創新音樂教學模式，提升學生的參與性，從而促進音樂有效教學。

新課改；初中音樂；有效教學；音樂樂感

《初中音樂新課程論》中提出：在音樂教學中，關注學生的音樂樂感，創新教學機制體制，平等對待每一個學生，活躍課堂氣氛，激發學生的整體學習興趣，使每一個學生都積極主動地參與到音樂課堂教學中，不斷培養學生自主、合作、創新的學習意識，促進學生健康全面發展。在傳統的音樂課堂中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在上課之前按照課程標準進行備課，在課堂上帶領學生唱歌。這種教學模式扼殺了學生的學習興趣，更不會提升學生的音樂專業素養。所以在新課改的背景下，改變以往的初中音樂教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的初中音樂教學模式，希望為新課改下的初中音樂有效教學提供借鑒。

一、引入“微課”模式，促進有效教學

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在上課之前先錄制一個小視頻，在小視頻里對本節課的重點和難點進行一一解讀，便于學生的理解，同時也有利于后面學習的順利進行，提升了學生的理解能力和參與意識，促進了有效教學。

例如，在教學初中音樂九年級下冊（人教版）第五單元《友誼之歌》第一課的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《友誼天長地久》這首歌，同時掌握二步聲的演唱技巧和唱歌時的節奏感，分析體會友情的真摯和離別的感情。在本課教學過程中，教師先給學生播放提前錄制好的小視頻，在視頻里面重點講述了二步聲的演唱技巧、生節奏的練習、熟節奏的練習、弱起小節的唱法等，同時還給學生分析了本歌的演唱技巧和抒情表達特點，使學生對整首歌有一個宏觀的認識，以便后面的歌曲練習。“微課”的教學模式使學生對本課的重點和難點有了熟悉的了解，理解了專業的音樂理論知識，同時也提升了學生的音樂樂感，提升了對音樂的欣賞水平，促進了學生學習效率和音樂專業素養的提高，從而促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

二、合理使用多媒體，促進有效教學

多媒體教學作為一種現代化的教學模式，逐漸被引進初中音樂課堂教學中。多媒體技術可以在課堂上給學生展示動態的圖畫、優美的音樂和形象的視頻，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍，從而促進了有效教學。

例如，在教學初中音樂八年級下冊（人教版）第一單元《百卉含英》第一課的時候，由于本課的教學目標是使學生通過欣賞歌曲《茉莉花》的不同唱法（河北唱法和江蘇唱法），感受本首歌的不同風格特點，同時體會不同的地域風情和民族特色。在本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生播放歌曲《茉莉花》河北唱法和江蘇唱法的視頻，讓學生欣賞。由于這兩種唱法對于學生來說都比較新鮮，所以學生的積極性都很高，整個課堂的參與度也很高，同時也便于學生吸收后面的教學內容（唱歌的技巧、韻律、節奏等）。由于多媒體的教學模式是學生所喜聞樂見的教學形式，這種教學模式極大地激發了學生們的學習興趣，活躍了課堂氣氛，把課堂帶到了一個新的高度，促進了有效教學。

三、布置合理情境，促進有效教學

在初中階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中，設置合理的、具體的教學情境，給學生更直觀、更具體的教學表達，促進學生對所學的課堂進行理解，從而促進有效教學。

例如，在教學初中音樂七年級下冊（人教版）第一單元《春之聲》第一課的時候，由于本課的教學目標是使學生通過欣賞歌曲《渴望春天》，體會歌曲中6/8拍活潑歡樂的節奏，同時教師給學生播放著名散文《春》的配樂，使學生把文學和音樂聯系起來，提升學生的審美水平。在進行本課教學過程中，教師給學生布置具體的教學情境，即在教室的各個角落布置好各種春色，即“小草、迎春花、綠葉、柳樹、春風”等，同時播放學生學習過的歌曲《春天在哪里》，讓學生在這種歡樂的氛圍中切實感受春天的魅力。之后，教師給學生現場演示《渴望春天》這首歌的演唱技巧，即“很弱、弱、中強、強、很強的演唱節奏和快、稍快、很快、極快的音樂速度”，使學生進行現場模仿演唱，以便教師及時對學生進行講解糾正。這種設置具體教學情境的模式使學生在可觀的、可觸摸的教學環境中學習音樂，能提升學生對音樂的整體感知度，同時也能提升學生的自身專業音樂素養，促進有效教學。

在初中音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身專業素質，創新教學模式，引進新型的教學模式，如，微課教學模式、多媒體教學模式、情境教學模式等，提升學生對課堂的參與性和積極性，活躍整個課堂氛圍，使學生在輕松、快樂的教學環境中高效學習音樂。提升初中音樂有效教學，需要國家的支持、社會的宣傳、學校的推廣，只有教師和學生配合，才能順利實施，它對教師和學生來說都是一個完美的選擇！

［1］張妍芳.新課改背景下的初中音樂有效教學研究［J］.西部素質教育，2015.

［2］孫玲.對新課標理念下的初中音樂有效教學的探討［J］.新課程（中），2015（3）.

·編輯 李琴芳