淺析體驗式教學在黨校培訓過程中的應用

張思友

（云南省楚雄州姚安縣委黨校　云南楚雄州　675300）

淺析體驗式教學在黨校培訓過程中的應用

張思友

（云南省楚雄州姚安縣委黨校云南楚雄州675300）

黨校培訓中，如何能夠更有效的激發學習者的切身感受，加強黨校學習的興趣，應用體驗式教學方法是尤為必要的。在黨校培訓中，應用體驗式培訓，主要是強調轉變傳統教學理念，賦予培訓工作別樣的活力，調動學習者的學習積極性，全身心投入其中，提升黨校培訓的感知，為后續學習活動開展打下堅實的基礎。但是，由于黨校培訓自身工作特性，內容較為枯燥，很多培訓者忽視學習者學習興趣的培養，以至于實際培訓成效不高，有待進一步完善。由此，本文主要就體驗式教學在黨校培訓過程中的應用展開分析，結合實際情況，提出合理的改善措施。

體驗式教學 黨校培訓 應用

黨校培訓主要是為了提升領導干部綜合素質，結合干部特點，選擇合理的教學方式，調動干部學習興趣，提升培訓質量。傳統的教學方法主要是依靠枯燥的講解，領導干部被動式的聽，很難真正參與其中，獲得更加真實的感受。在黨校培訓中，應用體驗式培訓，能讓被培訓者真正參與其中，獲得更加真實的感受，從而調動學習者的學習積極性，使其全身心投入其中，提升培訓的感知，為后續學習活動開展打下堅實的基礎。只有這樣，才能更有效的加深培訓內容的理解和記憶，提升培訓成效。不難理解，切身體驗過的記憶效果必然要高于被動式方法，值得在黨校培訓中廣泛推廣體驗式培訓方法。由此看來，加強體驗式教學在黨校培訓中的應用研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、體驗式教學的特點

體驗式教學是一種較為前沿的教學方法，在實際應用中所取得的成效較為突出。體驗式教學主要是強調個人在學習中獲得體驗，對于以往講授式教學方法強調教師的中心地位而言，體驗式教學更加注重學習者的主體地位，以活動和體驗為中心，從多種視角去看待學習者的培訓工作。體驗式教學強調在知識經驗基礎上，從學員主體角度出發，充分發揮學習者的主觀能動性，以此來提升教學成效［1］。

就體驗式教學特點來看，主要表現在以下幾個方面：（1）學習目的。體驗式教學的目的，強調學習者靈活應用自身所學知識的能力，傳統課堂知識講述方法則是注重課堂知識的講述。從中不難看出，體驗式教學方法較之傳統的課堂教學方法而言，學習目的存在明顯差異，一種是為了幫助學習者掌握更多的知識，完善知識結構，另一種則是培養學習者實踐能力，理論聯系實踐，掌握實踐方法。（2）學習過程。體驗式教學首先是創設一個矛盾情景，其次為學習者準備相關材料，從不同角度去分析問題，解決矛盾；教師提出問題，來引導學習者的思維延伸，選擇更具創造性的方法解決問題；通過師生的討論，選擇更為合理的教學方法，最終由教師評價解決方案所取得的成效［2］。（3）學習任務。體驗式教學關注的重點內容不僅僅局限在知識的深刻記憶層面，而是更注重對學習過程的關注，強調在教師的引導下，突出學習者主體地位，積極配合教師完成教學任務。

二、體驗式教學在黨校培訓過程中的應用

1.情景模擬體驗

在黨校培訓中應用體驗式教學方法，主要是指創設特定情境，讓學習者在其中扮演特定角色，切身去感受其中的矛盾，去解決矛盾。通過模擬不同的情境，幫助學習者掌握如何能夠更有效的發現問題、分析問題、解決問題，提升實踐能力。諸如，為了提高學習者的現場應變能力，可以通過模擬新聞發布會，由教師或者學員扮演記者進行提問，以此來鍛煉學員臨場應變能力。學員通過切身感受，能夠獲得更加豐富的情感體驗，同時自身的臨場應變能力得到了充分鍛煉，提升培訓成效。

2.現場教學體驗

現場教學主要是堅持資源為載體，結合實際情況，通過多種手段將其本質內容展現出來，感受其中的精華部分。諸如，在工業區現場教學，可以依托于工業廠區資源，通過不同的形式來引導學員去積極參與其中，扮演不同的角色，去切身感受工業園區的招商、服務和生產中存在的問題，鍛煉學員解決實際問題的能力，同時滲入感受工業園區內的各項工作之間的聯系，又是如何開展的［3］。這種現場教學方法要遠遠優于傳統課堂教學，所取得的成效也要更為突出，利用現場的視覺沖擊，可以更有效的調動學員參與興趣，提升培訓成效。再如，通過現場講解革命時期紅軍的革命歷程，讓學員深切感受到前輩先烈為了革命事業的奉獻和斗爭，帶給學員更加深刻的情感體驗，從而提升自身職業道德覺悟，加深對職業的熱愛，更為積極主動的投入其中，做出更大的工作成績。

3.社會調查體驗

黨校培訓中，為了能夠讓學員掌握更深厚的理論知識，加深對知識的理解和記憶，應用體驗式教學法是十分有必要的，有助于讓學員深刻明白學習知識是為了更好的服務于實踐，只有理論和實踐聯系在一起，學以致用，才能真正的抓住知識學習的本質意義，在吸收更多先進知識的同時，還能夠提升自身道德修養，將課上學習延伸到課下學習。通過體驗式調查活動，學員可以獲得在課堂上無法得到的快樂，尤其是親自實踐的成就感和樂趣［4］。

與此同時，在體驗式調查活動開展前，必要的理論培訓是尤為重要的，幫助學員掌握更多的培訓知識，了解實踐調查的相關流程和注意事項。諸如，講解如何聯系對象，更好的配合調查活動開展，對調查活動進行有效的指導和幫助，促使學員能夠更快的進入到角色中，掌握更多知識的同時，學以致用，靈活運用到實踐中，促使后續實踐調查活動有序開展。根據不同崗位中面臨的問題，學員在確定好選題后，設計問卷，實地調查研究，結合當地實際發展情況，有針對性的開展現場調研活動。

結語

綜上所述，在黨校培訓中，除了講述理論知識的同時，還應該注重學員綜合能力的培養，傳統教學方法已經無法滿足實際要求，應用體驗式教學方法已經成為必然選擇。通過體驗式教學，可以更有效的調動學員參與積極性，更為全身心投入其中，學以致用，將所學知識靈活運用到實踐中，有效解決問題，提升培訓成效。

［1］ 陶志珍.淺析體驗式教學在黨校培訓過程中的應用［J］.中文信息，2016，22（3）：144-144.

［2］ 劉陽.體驗式教學在黨校培訓過程中的應用［J］.領導科學論壇，2015，10（23）：16-17.

［3］ 李斌.體驗式教學模式在培訓教學中的應用［J］.勝利油田職工大學學報，2013，23（5）：1-2，36.

［4］ 鄭作廣，黃新躍，黃小忠等.創新培訓手段、提升理想信念教育質量——廣西自治區黨校開展體驗式教學的探索與思考［J］.桂海論叢，2014，24（6）：5-8.