吟誦國學經典，提升語文素養

吉林吉林市豐滿區第二實驗小學校（132000） 張勇宏

吟誦國學經典，提升語文素養

吉林吉林市豐滿區第二實驗小學校（132000） 張勇宏

國學經典是我國傳統文化的瑰寶，集語文知識、文化思想、美學藝術于一體，是提升學生語文素養不可多得的寶貴素材料。在教學實踐中，要科學地組織學生吟誦國學經典，開展豐富多彩的朗讀經典活動，以豐富學生的語文知識，增強學生語言技能，培養學生的語感，提高學生的綜合能力，陶冶學生的思想情操，錘煉學生的品行修養。

國學經典語文素養吟誦

傳統語文教學中，過度注重語文基礎知識的學習，這對學生的全面發展造成不利的影響。語文新課程標準把提升學生的語文素養作為語文教學的重要任務，引起了越來越多一線教師的重視。國學經典作為我國傳統文化的瑰寶，集語文知識、文化思想、美學藝術于一體。科學地組織學生吟誦國學經典，可以有效地提升學生的語文素養。

一、吟誦國學經典，豐富學生的語文知識

字詞、句子等語文知識是小學語文學習需要重點掌握的內容，也是學生進行語文學習的基礎。國學經典在遣詞造句方面非常講究，包含著很多的語文知識。它朗讀起來朗朗上口，很容易熟讀成誦。這樣不但能夠擴大學生的字詞數量，而且可以增加學生語文知識的積累，是學生學習語文知識的有效方式。

例如，在組織二年級學生吟誦《千字文》《百家姓》《三字經》等一些國學經典時，里面有二年級學生不認識的字。通過教師和家長的幫助，學生不但學會了諸如“趙”“錢”“馮”等很多生字的讀音，還復習了拼音知識。在朗讀背誦《百家姓》這本四言體的經典作品時，學生讀起來非常順口，記憶深刻。對其中一些認識的字，學生不但讀準了字音，而且記起來比較牢固，有效地擴大了學生識字量，也增強了學生的識字興趣，豐富學生對國學經典的認知。

由此看來，對合轍押韻的國學經典，讀起來非常有節奏感，學生在吟誦時能夠很好地記憶，積累更多的漢字和詞語，豐富他們的語文知識。

二、吟誦國學經典，增強學生的綜合能力

朗讀是培養學生語言感知能力的有效方式。大部分國學經典作品語句工整、文采斐然，或思想深刻，或意境悠遠，在內容、形式和意境方面很有特點。學生通過反復地吟誦國學經典，體會其中的語流音變，感受朗讀時的節奏韻律，理解國學經典的內容、主題，可以增強他們的審美能力、閱讀理解能力和獨立思考能力。

小學語文教材編選了很多經典的古詩詞作品，像《靜夜思》《草》《清明》《春曉》等。教學時，教師結合這些作品的主題，讓學生搜集相關的古詩詞作品，利用晨讀時間和課余時間進行朗讀背誦。同時，在課堂教學時，給學生展示自己背誦古詩詞的機會，讓學生們感受吟誦國學經典的成就感，強化學生吟誦經典的行為。學生在完成任務的過程中，不但大量地吟誦古詩詞作品，感受了國學經典在字詞、修辭方法等方面的藝術，增強了語感，而且通過對古詩意思和情感的感知，并思考、分析和總結，也提高自己閱讀理解的能力，完善了自己的能力結構。

可見，組織學生吟誦國學經典，讓學生在吟誦中感知國學經典的魅力，能有效鍛煉學生的綜合能力，完善學生的能力結構，為學生的成長打下良好的基礎。

三、吟誦國學經典，錘煉學生的道德修養

國學經典傳承著中華民族優秀的文化傳統，集中體現各種崇高的道德情感，是對學生進行思想品德教育的寶貴材料。學生大量地吟誦國學經典，受到國學經典思想情感的熏陶和感染，使中華民族的傳統文化得到傳承。這樣，能有效地引導規范學生的言行舉止，培養學生正確的審美情趣。

例如，在組織二年級學生吟誦《弟子規》時，教師適時地對學生進行引導。如，在帶領學生吟誦“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責，須順承”這一段內容時，先讓學生反復朗讀，體會其中的意思，鼓勵學生大膽猜測。有些理解能力較好的學生能猜到是說要孝敬父母，不頂撞父母。接著，在這個基礎上，教師又進行詳細的解釋，引導學生注意平常尊敬父母，對待長輩要有禮貌。通過吟誦，學生不但記住了這些話，而且知道在日常生活應該怎么做，思想道德素質得到提升。

品德修養、道德情操、審美情趣等是構成語文素養的重要內容。學生在吟誦國學經典的過程中，感受到悠久的歷史文化，形成正確的思想觀念，養成良好的行為習慣。

總之，吟誦國學經典是豐富學生語文知識、培養學生綜合能力、提升學生的文學素養的有效措施。目前，誦讀國學經典的活動已經引起了我國基礎教育領域專家學者的廣泛關注。作為小學語文教師，我們要充分認識國學經典的重要價值，身體力行，大膽實踐，讓國學經典為學生的語文學習增光添彩，使學生在國學經典的陪伴下健康成長。

（責編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）34-016