馬克思主義理論學科建設與思想 政治理論課課程建設支撐關系研究

田長生

（川北醫學院思想政治理論課教研部 637000；中國社會科學院馬克思主義學院 102488）

馬克思主義理論學科建設與思想 政治理論課課程建設支撐關系研究

田長生

（川北醫學院思想政治理論課教研部 637000；中國社會科學院馬克思主義學院 102488）

高校思想政治理論課建設是馬克思主義理論學科建設的重要內容，國家根據實際需要增設馬克思主義理論一級學科的重要目的就在于為思想政治理論課提供學科支撐。馬克思主義理論學科是思想政治理論課在新時期建設發展的產物，思想政治理論課建設也推動了馬克思主義理論學科的發展和馬克思主義理論的創新。 二者存在相互制約相互支撐的雙向互動關系。本文首先分析了馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設的相互支撐關系，提出了加強和改進馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設的相關對策。認為學科建設是課程建設的學理基礎和學科支撐，課程建設則是理論學科建設的實踐基礎和現實支撐。實現理論學科建設與課程建設的相互支撐、互動發展需要以加強領導和教師隊伍建設、建構制度平臺、完善激勵機制來支撐和保障。

馬克思主義理論 學科建設 思想政治理論課 課程建設

馬克思主義理論作為一級學科，目前設有六個二級學科，即馬克思主義基本原理、馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究。這6個二級學科分別從史與論、中與外、歷史與現實的不同視角對馬克思主義進行了深入研究，相互支撐，形成了一個完整而系統的學科體系。建設一流馬克思主義理論學科，對于堅持馬克思主義在高校教學和研究中的指導地位，不斷提升高校思想政治理論課教育教學質量，具有重要理論意義和現實價值。

一、馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設的雙向互動關系分析

第一，馬克思主義理論學科建設為思想政治理論課程建設提供的學科支撐和學理基礎。在相當長的一段時間，思想政治理論課僅僅屬于公共課，缺少必要的學科依托和支撐，造成教師隊伍整合不夠，缺乏歸屬感。2005年國家教育部設立馬克思主義理論作為一級學科以后，為高校思想政治理論課程建設奠定了不可或缺的學科依托和學術學位平臺。馬克思主義一級理論學科的設立有利于鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，也有利于馬克思主義理論研究的深入進行，也為思想政治理論課課程建設提供了學理支撐。特別是用馬克思主義中國化最新成果武裝青年大學生，幫助他們正確認識問題和解決問題，這也有利于增強思想政治理論課教學的針對性和實效性。

第二，思想政治理論課程建設為馬克思主義理論研究提供實踐基礎和現實支撐。在經濟全球化、社會信息化和價值 多元化的當今世界，思想政治理論課也面臨前所未有的沖擊和挑戰，這就促使我們的思想政治理論課根據新的形勢和要求，幫助學生用科學的理論武裝頭腦，深刻理解馬克思主義理論成果的精髓，堅定在中國共產黨的領導下走中國特色社會主義道路的信仰和追求。同時，很多從事思想政治理論課教學的教學工作者們，通過改進教學方法、規劃教學內容、豐富教學手段，講究教學藝術，提高教學實效，將抽象的理論轉化為生動鮮活的教學實踐，積累了豐富的教學實踐經驗，拓展了馬克思主義學科建設的深度和廣度，成為研究和發展馬克思主義學科建設的主要力量，為馬克思主義理論研究提供了現實支撐和保障。

馬克思主義理論學科是思想政治理論課在新時期建設發展的產物，思想政治理論課建設也推動了馬克思主義理論學科的發展和馬克思主義理論的創新。二者存在相互制約相互支撐的雙向互動關系。

二、馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設的雙向互動面臨的問題

經過20多年來的建設和發展，馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設取得了顯著的成效，初步形成了以馬克思主義為指導，以馬克思主義基本理論及其中國化的最新理論成果為理論基礎，以探求思想政治教育施教規律和發展規律為主要內容，具有相對獨立的研究對象、研究內容和研究方法的學科體系。時代的發展和社會的變遷，使馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設從內容到方法、從對象到途徑、從思路到規律都發生著新變化、呈現出新任務，突顯了推進和完善其學科建設和課程建設的必要性和緊迫性。

1.存在馬克思主義理論學科建設隊伍與思想政治理論課教學隊伍“兩張皮”的現象。

事實上，馬克思主義理論學科就它本身的學科性質而言，和思想政治理論課課程建設確實存在差異。學科建設的重點是學科研究，課程建設的重點是進行大學生思想政治教育。學科建設和課程建設性質的不同并不等于要由兩支不同的隊伍來進行。長時間以來，由于認識的誤區，造成學科學位點和教研室相分割，學科建設人員和課程教師相分離。學科帶頭人、 學科骨干和課程負責人、教學骨干不是同一主體；不少教師感覺到沒有學科的依托和歸屬。教書匠多，學者少。

2.馬克思主義理論學科建設研究方向與思想政治理論課教學內容相脫節。

馬克思主義理論學科建設是否把思想政治理論課的課程安排、教學內容作為重要的研究方向是衡量是否把學科建設與課程建設作為有機整體來建設的重要體現，也是檢驗學科建設是否服務于課程建設的重要標志。長期以來，較為普遍的問題是，有部分思想政治理論課教師有種誤解，認為思想政治理論課教學內容體系是中央定了的，不能有所增減變化，只能在教學方式上有所創新和變革，因此不關注將馬克思主義理論研究的最新成果及時向思想政治理論課教學體系轉化，造成了學科研究方向與課程教學內容的脫節。

3.馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設隊伍還須加強。

隊伍建設，為馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設提供人力支持和人才保障。沒有較強的學術隊伍、師資隊伍，就不可能建設好學科和課程。馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課程建設時間尚短，隊伍建設還很滯后。一是，學術隊伍力量薄弱，學術帶頭人數量嚴重不足，學術影響力還不夠。二是，從事學科建設和課程建設的人總體隊伍不夠壯大。三是，學科建設和課程建設隊伍整體素質有待提高。知識的廣度和深度有待擴展，知識結構有待更新，科研能力有待加強，教學質量有待提高。

三、馬克思主義理論學科建設和思想政 治理論課課程建設的雙向互動戰略分析

1.建設一支既重視思想政治理論課課程建設又重視馬克思主義理論學科建設的教師隊伍。過去相當長的一段時間，一部分思想政治理論課教師認為只要把課上好了就行了，不需要搞學科建設，而且認為思想政治理論課的學科建設難度大，費力成效小。自從2005年國家增設馬克思主義理論一級學科以后，絕大多數高校意識到必須重視通過學科建設引領和支撐思想政治理論課程建設，思想政治理論課教師也由過去單一的教學主體轉變為既從事理論課教育教學又從事馬克思主義學科建設的復合型主體。思想政治理論課教師在日常教學中既重視學科建設，堅持理論學科研究為思想政治理論課課程建設服務，將學科研究方向凝聚到位課程建設服務商來，運用學科研究的成果為學生答疑解惑，切實達到學科建設為課程建設提供學理支撐的目的。同時，思想政治理論課教師在課程建設過程中，通過對學生的傳道受業、答疑解惑能夠汲取學科發展的源頭活水，不斷創新和發展馬克思主義學科。只有建設一支既重視課程建設又重視學科建設的教師隊伍，才能實現馬克思主義學科建設和思想政治理論課課程建設的良性互動。

2.建立和健全與馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課程建設發展相適應的制度。

當前，馬克思主義理論一級學科正處于一個超常規發展時期，既面臨著歷史遺留問題的羈絆，也面臨著層出不窮的新問題。新的一級學科的設立將不可避免地對原有的學科布局帶來沖擊，有的學科需要分立，有的學科需要整合，由此帶來組織人事上的變動和利益關系上的調整也是不可避免的。要解決這些問題，鞏固改革成果，保證學科發展和課程改革順利進行，就需要建立和健全制度保障。也正因為如此，黨和國家以文件的形式規定高校須設立直屬于學校的馬克思主義教學科研單位，并在文件中明確要求將馬克思主義學科建設和思想政治理論課程建設有機統一于馬克思主義教學科研單位[1]。目前，我國高校大多已經成立馬克思主義學院或類似的教學科研實體學科建設與理論課程建設統一的組織平臺已基本建立。從制度上保障實現了學科建設和課程建設的相互支撐、互動發展。

3.建立有利于實現馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課課程建設良性互動的激勵機制。要實現馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課程建設的良性互動，必須充分調動廣大思想政治理論課教師的積極性，促使他們自覺投入馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課程建設，增強主動性和實效性。要實現這一目的，必須通過物質和精神的方式，激勵廣大思想政治理論課教師更新知識、開拓眼界、改善知識結構、提升科研能力、提高教學質量，這為實現學科建設與理論課程建設相互支撐提供了動力保障。

總之，馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課程建設存在相互制約、相互支撐的雙向互動關系，學科建設是課程建設的學理基礎和學科支撐，課程建設則是理論學科建設的實踐基礎和現實支撐。實現理論學科建設與課程建設的相互支撐、互動發展需要以加強領導和教師隊伍建設、建構制度平臺、完善激勵機制來支撐和保障。高校思想政治理論課教師要勇于承擔歷史責任，以創新的精神和膽識，切實加強馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課課程建設。

[1]教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準（暫行）》的通知[Z]，教社科 [2011]1號。