翻轉課堂與信息技術課程教學淺析

王維仁

（山西省介休市第五中學校 山西介休 032000）

翻轉課堂與信息技術課程教學淺析

王維仁

（山西省介休市第五中學校 山西介休 032000）

隨著教育改革的不斷深化，目前的信息技術課堂也面臨著革新轉變的新情況，信息技術學科作為一門重要的學科，是社會技能應用過程之中的重要一環，所以想要讓學生們真正實現自主學習與創新，就需要注重學生們的主體地位，建立以學生為主體的信息技術教學體系，采取翻轉課堂的教學方式，來進一步實現信息技術課堂有效性的提升。

教學方式 信息技術 翻轉課堂

在信息技術課程教學之中應用翻轉課堂的教學模式不僅僅是課程改革的內在要求，同時也是注重對于學生們的素質培養與能力培養的重要體現，下文將以翻轉課堂在信息技術課程教學中應用的基本內涵為著手點，針對目前所存在的問題進行相應的分析，從而提出在信息技術課程教學中加強翻轉課堂應用的具體措施。

一、在信息技術課程教學中應用翻轉課堂教學模式的基本內涵

信息技術課程與其他課程不同，更注重學生是否能夠有效實現對于知識的運用，掌握所學習到的技術技能。因為目前普遍學生在教學的過程之中，往往會強調理論上的基本知識，而忽視了實踐技能，所以信息技術課程在這一方面需要進行改進，注重對學生們能力培養的同時，去促進教師與學生之間的有效互動[1]。

而翻轉課程教學模式強調了學生們的學習自主性，讓學生在家完成關于知識方面的學習，這樣學生能夠在課堂上獲得更多與教師之間交流的機會，教師在解決疑惑的同時，學生們也能夠在課堂上鍛煉技能，實現對于所學知識的合理運用。這種翻轉教學模式有效培養了學生們發現問題、研究問題與解決問題的實際能力，有利于學生自主學習，學生也會對于整體的教學模式與教學結構產生更加明確的印象[2]。所以在信息技術課程教學中應用翻轉課堂教學模式，能夠將信息技術課程的基本特點與翻轉課程教學有效結合起來，也能夠讓學生們加強對于信息技術知識的內化與吸收。翻轉課堂在應用上本來就是以數字化設備以及信息技術為主要的教學載體，這種教學結構的本質業余信息技術課程教學的教學內容出現交融與重疊，換句話說，在信息技術課程教學中利用信息技術手段去進行翻轉課堂教學模式是再合適不過得了。

二、在信息技術課程教學中實現翻轉課堂教學應用的具體措施

1.強化翻轉教學的教學理念與教學目標

在進行翻轉教學的過程之中，要正確認識翻轉教學的教學目標，教師需要強化進行翻轉課堂教學的理論知識，不能夠本末倒置。在傳統教學結構之中，往往缺少了互動交流環節，學生們單方面聽教師展示與灌輸知識，不能夠實現師生之間以及生生之間的多向交流溝通，不利于學生們的思維的培養與知識的內化[3]。所以在進行翻轉教學的過程之中，教師要秉承著堅持與學生們進行溝通與交流的原則，突出學生們的主體地位，給予學生們更多的表達自我、提出問題的空間，學生們在課堂上也同樣具有相應的話語權。

另外在翻轉教學中教師要避免教學流于形式化，因為教師是整個教學進度的引導者，翻轉課堂應用的最終目標，就是想要學生們在信息技術課程教學之中培養自身的信息技術能力，所以教師在進行翻轉課堂教學教學的過程之中，也要把握好自身角色，督促學生們學習的同時給予學生們獨立學習的空間。

2.優化信息技術課程內容

翻轉教學的基本模式就是回家學習理論知識，課堂上進行交流與討論。以幻燈片的制作為例，學生們在進行信息技術課程之中，教師應該向學生們布置一個幻燈片制作的主要內容，比如中國傳統節日，或者是一個產品的主要介紹等，通過給學生演示和推薦幻燈片資料庫的方式，給予學生們幻燈片制作知識以及制作成果的更多可能性[4]。上課的過程之中，教師除了細化信息技術課程教學內容中的幾個知識點之外，也要給予學生們展示幻燈片和交流幻燈片的機會，教師與學生們在欣賞完幻燈片的制作之后，可以對幻燈片的制作提出相應的改進建議，同時學生與學生之間也可以進行交流，從而達到優化教學內容與翻轉教學結構的目的，為了節約教學時間，讓學生們可以更加靈活地去學習教學內容，教師可以通過相應的分享平臺，將自己制作的PPT放置在平臺之上，方便學生們進行查閱與學習，這樣學生們也不會遺漏下任何知識，并且同時還具有相應的學習空間。

3.完善教學中的評價與反饋環節

事實上，在采取翻轉課堂教學模式之后，不能僅僅以成績的形式來作為唯一對學生們的評價標準，而是應該綜合考慮學生表現，以過程性評價代替成績評價的方式。要注重學生們自學能力的考量，除了查看學生們布置的任務完成情況之外，學生們的課堂參與度，思維活躍程度、學習方法與學習能力、課堂積極程度以及糾正能力等，都應該列為評價的參考依據[5]。另外僅僅教師對于學生進行評價，可能會存在著相對片面的狀況，所以不僅僅是教師要對學生們進行評價，同時學生與學生之間也要進行相應的評價，這樣才能給予學生們更加公平的引導與教學。

而反饋環節的重要性在于，學生們可以通過反饋表達自己學習難點，教師也能夠通過教學反饋進行相應的教學調整，從而建立起學生與教師之間溝通的橋梁。所以完善教學中的評價環節與反饋環節，也能夠在一定程度上，增強信息技術課程中對于翻轉課堂的實際應用。

結語

在信息技術課程中實現對于翻轉課堂的應用，我們還有很大的發展空間，想要真正實現教學結構與教學方式的翻轉，實現對于學生們信息技術能力的培養，還是需要優化教學方式與教學結構，正確認識應用翻轉課堂教學模式的重要意義，在明確目前所存在問題及發展現狀的基礎之上，通過強化翻轉教學的教學理念與教學目標、優化信息技術課程內容、完善教學中的評價與反饋環節等方式，內化學生們所學知識，促進學生們根據自身進度完成學習，培養學生們獨立思考與獨立學習基本能力的同時，實現信息技術課程教學的發展與創新。

[1]張瑞. 翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究[D].遼寧師范大學,2015.

[2]馮沙沙. “翻轉課堂”在初中《信息技術》課程教學中的應用研究[D].華中師范大學,2015.

[3]劉冰泉. 高中信息技術課程翻轉課堂教學資源開發與應用研究[D].廣西師范大學,2015.

[4]霍惠芳. 基于翻轉課堂的初中信息技術課程教學模式研究[D].延安大學,2014.

[5]李燕. 基于翻轉課堂理念的初中信息技術網絡課程設計與開發[D].山東師范大學,2014.