淺談小學音樂課堂教學效果提升方法

吳淑浩

（山東省臨沂市郯城縣第二實驗小學 山東臨沂 276100）

淺談小學音樂課堂教學效果提升方法

吳淑浩

（山東省臨沂市郯城縣第二實驗小學 山東臨沂 276100）

在小學階段實施音樂教學是為了更好的利用和開發學生心智發展關鍵階段的審美能力和藝術欣賞能力，從而啟迪學生的智慧，提升學生的創造力，實現藝術素質的提高和綜合素質的進步。探討如何提升小學音樂教學效果，就是尋找如何激發學生學習音樂的興趣，讓學生在體驗快樂的同時，享受收獲知識的喜悅。

小學音樂 課堂教學 情感 教學方法

一、發掘兒童對音樂的認識性

根據相關的研究表明，兒童在還沒有生出來之前就對音樂有著一種先天的敏感性，而到了嬰兒期，嬰兒就已經能夠感知到音樂節奏上的旋律變化及其在音高上的短暫變化，因此從這點可以看出，音樂是兒童進入社會之前最早認識到的社會經驗之一。當然在音樂認知能力逐步發展的同時也是伴隨著其它認識能力的發展的。兒童對于音樂認知能力的一個很主要的表現在演奏或者彈唱音樂的過程當中能夠非常清晰的辨別出音樂的變化及其音樂的再現。兒童在學習音樂的過程當中不僅能夠感受到音樂當中所表現出來的帶有兒童感知方式的特點并且經過藝術加工過的知識性內容，同時富含有知識性的音樂作品同樣能夠給予兒童適當的教育和啟迪。[1]

二、提高音樂課堂生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。[2]

三、培養鍛煉學生音樂想象力

想象是欣賞的方法之一，通過想象學生可以感受到音樂中美得內容，在激發他們思維活動的同時鍛煉他們的音樂內容欣賞能力，可以說是學生的每一次想象都是對音樂的一次再欣賞，是邁向更高層次音樂美感的一個階梯。要建立高層次的音樂美感，不僅需要想象力，更需要調動全身的音樂感受力去豐富這種想象力，只有這樣才能架起通向神秘音樂的橋梁，成為知音人。“音樂的耳朵”和“音樂的大腦”才能在密切的配合下趨于完善，方可獲得高層次的美感享受。要想達到培養和鍛煉學生音樂美感想象的能力，學生應該在音樂課堂預留想象的時間和空間，通過啟發和引導使學生的音樂想象力得到充分的發揮。如在教授《讓我們蕩起雙槳》這首歌的時候，讓學生閉上眼睛傾聽一邊流水的聲音，在流水聲播放之后再播放這首曲子，用流水的聲音激發學生對這首歌的想象力，這樣在情感上、行為都產生一種行動力，再通過動作設計與音樂思考很容易讓他們感受到這首歌的旋律之美，他們學習的更快、理解的更深。

四、加強學生音樂情感體驗

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融、發生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學習時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術家的情感產物，它通過音樂特有的方式來表現，或活潑或婉轉或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創造中逐步發展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產生共鳴，愉快地進行教學。

五、改善音樂課堂教學方式

在低年級的歌曲教學中，根據低年級學生的不同特點教師要采用適當的教學方法。（1）通過用琴帶唱的方法學習歌曲的旋律。歌曲是由旋律和歌詞構成的，學習一首歌曲，要先學習其旋律即歌譜。低年級學生受自身年齡及認識能力的影響一般采用聽唱法學習，教師教一句學生跟一句。在教學中，我采用學生在認識掌握了唱名的前提下跟琴模唱，，這樣通過一定的指導練習，讓學生在自學的過程中學會歌譜。（2）通過用琴帶唱、師生對唱、學生接口唱的方法學習歌詞。一般學生通過歌譜的學習對這首歌曲已經有了很深的印象了，這時可采用師生對唱、學生接口唱這些游戲來學唱歌詞。師生對唱，教師參與到學生的學習中去，能起到一個示范演唱的作用。學生接口唱的游戲，可以集中他們的注意力，把一些開小差的同學的注意力拉回來。（3）通過歌表演來鞏固學生對歌曲的學習。低年級的歌曲一般歌詞比較形象，通過對歌曲進行歌表演，既能鞏固學生對歌曲的學習，又能培養學生的韻律感，從而更好地掌握歌曲。[3]

結語

在小學音樂教學中，教師要積極、努力地創設輕松愉悅的學習情境，盡可能地使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的學習興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取音樂知識、掌握學習方法，使他們樂學、會學、學會，從而達到提高教學效率和質量的目的。

[1]劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育:基教版，2011(9):88-88.

[2]曹丹.基于“以人為本”理念淺析小學音樂教學新途徑[J].新課程·中旬，2014(4):91-91.

[3]陳美云.發揮教師主觀能動性提高小學音樂教學質量[J].科學大眾:科學教育，2014(1):89-89.