立足課堂，提高學生口語表達水平

詹小娜

（廣東省潮州市饒平縣上饒茂芝全德學校 廣東潮州 521000）

立足課堂，提高學生口語表達水平

詹小娜

（廣東省潮州市饒平縣上饒茂芝全德學校 廣東潮州 521000）

語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，小學階段正是培養學生語言表達能力的最佳時期，具有一定的口語表達能力是一個人終生受用的重要本領。在語文課堂教學中，怎樣培養學生的語言表達能力呢？閱讀教學中學生語言表達能力的培養；口語交際中學生語言表達能力的培養；作文教學中學生語言表達能力的培養。提高學生的語言表達能力必須引起語文教師的高度重視，更需要我們在教學工作中不斷的去摸索和總結，從而找出更多的更有效的能夠提高學生語言表達能力的方法。

立足課堂 提高學生 口語表達 水平

語言表達是人們生活和學習交流的重要手段，小學階段正是培養學生語言表達能力的最佳時期，具有一定的口語表達能力是一個人終生受用的重要本領。

我在教學過程中發現，學生的口頭表達能力普遍低下，具體表現為缺乏說話欲望和激情；說話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，是因為長期以來，語文教學中都以教師的說為主，學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力，從而影響了寫作水平，甚至會影響到走入社會后的社交能力。[1]

在語文課堂教學中，怎樣培養學生的語言表達能力呢？

一、閱讀教學中學生語言表達能力的培養

閱讀教學，在語文教學中占有很大的比例，那么我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章后要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想象，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境的感覺，以借助形象理解語言。如：閱讀《荷花》一文時，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！弊寣W生想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內容的局限。在教學第四段作者的想象部分時，可以提出，“如果你也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？”引導學生進行身臨其境的想象，把自己也比作池中的一朵荷花，并把她當做有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經和大自然融為一體，進入到美妙的荷花世界中去，最后讓學生用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，訓練了學生的想象能力，還能培養他們的語言表達能力。[2]

二、口語交際中學生語言表達能力的培養

口語交際訓練，首先要求教師要明確教學要求和內容，有的放矢地進行教學，教師既要從啟發興趣、激發交際的欲望入手，還要創設情境，悉心設計。

1.創設情境，激發交際的興趣。

學生的想象力極強，在口語交際過程中，激發學生的想象，放飛學生思維。對于農村孩子來說，可從優越的自然環境做起，因為廣闊的天地是農村孩子們的樂園，也是他們取之不盡、用之不竭的天然交際素材。教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，讓孩子們去親身體驗。如：收割季節，讓他們在父母的陪同下到田野去拾谷穗，到菜園去種菜……在教學三年級口語交際《秋天的快樂》時，學生已走進田野、果園，感受秋日之爽后，教師適時引導：秋天給我們帶來這么多快樂，我們有沒有辦法留住它呢？學生的話匣子打開了：“摘下來”“畫下來”“寫下來” ……還想對秋天說些什么嗎？學生對秋天的聲聲贊美，讓我們感受到學生的想象豐富，情感真摯。在此，教師還要不失時機地注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏的品質，思維等，要作出恰到好處的指導。此外，在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如：編故事，做游戲，朗誦會等，都可以拓展學生的口語表達能力。交流形式也是多樣的，同桌交流，小組交流，與教師交流，全班交流等。

2.選擇學生喜歡的話題

在口語交際中，教學目標要貼切生活。在學生生活中他們想過、聽過、感受過，他們就有興趣，他們就非常樂意地說，而且好說。因此，教師要不斷深入學生生活，觀察學生感興趣的東西，在施教中要有針對性。如人教版四年級語文下冊針對學生的生活內容安排了一課《將心比心》，首先創設情境，通過日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理，同時通過人物的對話交流，使學生受到中華民族傳統美德的熏陶，同時也體現了“我為人人，人人為我”的境界。同學通過表演，結合實際發表意見，這樣由于話題接近學生實際，他們的興趣高了，話也多了，說話的膽也大了。[3]

三、作文教學中學生語言表達能力的培養

一直以來，一提“作文”二字，學生就會頭疼，而一些教師在教學作文時也并不注意方式方法，有時只把作文要求說一下或者讀幾篇類似的范文，就讓學生去寫，學生只好硬著頭皮去完成任務，寫出的文章有的前言不搭后語，有的跟記流水賬似的，并不精彩。我教作文時，進入課堂后并不提寫作文，而是讓學生去說，如：文題是《假如我會變》這樣一節作文課。開始我對同學們說，學習了本單元課文，你們已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇。你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！學生的熱情一下子提高了，他們開始大膽的去想、去說，有的說變成一只小鳥，有的說變成一棵大樹……然后讓他們說一說自己的理由，如果理由不充分或過于簡單，可以讓其他同學給他補充一些想法，一堂作文課下來，學生過的輕松、愉快，不單鍛煉了自己口頭語言表達能力，而且作文也寫得條理清楚，內容具體，起到相得益彰的效果。

提高學生的語言表達能力必須引起語文教師的高度重視，更需要我們在教學工作中不斷的去摸索和總結，從而找出更多的更有效的能夠提高學生語言表達能力的方法。

[1]徐建發;創設開放的語文課堂[J];黑河教育;2006年03期

[2]江曼華;鼓勵探討 多些發現[J];課程教材教學研究(小教研究);2006年Z1期

[3]許川萍;優化課堂提問 激發學生思維[J];新課程學習(學術教育);2010年11期