談音樂實踐活動中幼兒創新意識的培養

黃玉霞

（山東省東營市河口實驗幼兒園 山東東營 257000）

談音樂實踐活動中幼兒創新意識的培養

黃玉霞

（山東省東營市河口實驗幼兒園 山東東營 257000）

本文圍繞“在音樂實踐活動中嘗試創新教育”進行了探討，通過開展各種音樂活動，確立幼兒的實踐主體地位。在教學中運用啟發性語言喚起幼兒的想象，通過設置情境幫助幼兒理解音樂，使他們身臨其境地投入音樂藝術的殿堂，引發幼兒大膽創新。同時通過自我意識、自我激勵嘗試激發幼兒的情感，使幼兒擁有創造的靈感，并體驗創新的樂趣。在音樂活動中不斷地求異求新，促進幼兒全面素質和創新能力的提高。

音樂實踐 活動 幼兒 創新意識 培養

幼兒期是兒童創新能力的萌發時期，是形成創新能力的最佳時期、也是人生發展潛能的關鍵時期。這時期對幼兒的創新能力的培養較其他階段有著更深遠的意義，可以促進幼兒大腦更健康地生長、發育、完善，更有效地提高腦的功能，挖掘儲存在大腦中智慧的潛能，奠定良好的個性品質基礎，并有助于形成幼兒良好的思維方法和思維素質。實踐證明，音樂活動對于培養和發展幼兒的創新能力起到了至關重要的作用。探索在有趣的音樂活動中發展和培養幼兒創新能力的目標、內容、原則、方法對幼教改革深化起到拋磚引玉的作用。本文正是從這個意義上來探討在音樂活動中培養和發展幼兒的創新能力。

一、啟發想象，喚起創新意識

想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造力。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來重新塑造音樂形象，創造音樂情節，從而更深刻地理解音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導幼兒以生理聽覺為基礎，心理想象為出發點，有思考地聽賞音樂。如:音樂欣賞“太湖美”，根據幼兒的年齡特點，設計教學內容，激發幼兒的好奇心，引導幼兒參與到音樂想象中，提醒幼兒聚精會神，全神貫注地感覺音樂。在欣賞過程中運用啟發性語言讓幼兒遐想構思湖面上的情景，引導幼兒想象太湖的湖光山色，湖面上有什么，湖水中有什么，太陽光照射在水面上的情景等等。引導幼兒邊聽音樂邊把自己想象到的人和事物，在語言描述的基礎上用動作表現出來，如“船夫搖船的動作”、河里的小魚、螃蟹、小烏龜等水生動物，小朋友都能用動作大膽創新地表現出來，通過欣賞使幼兒知道無錫是一個魚米之鄉，歌曲《太湖美》就是夸夸家鄉的建設、家鄉的人、家鄉的山和水的美，在幼兒充分理解歌曲的基礎上，通過傾聽優美的音樂旋律，去感受家鄉的美并陶冶情操。在欣賞過程中教師鼓勵幼兒獨立地感覺音樂帶來的美，讓幼兒擁有創造的靈感。音樂結束后，讓幼兒講出自己的所思所感，使幼兒充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。在嘗試了小小的創新之后，幼兒表現出來的是無比愉悅的情緒。[1]

二、設置情境，引發創新情感

音樂是情感的藝術，只有創設與音樂情境和諧的環境與氛圍，才能使幼兒很快地融入音樂，把自己的理解與感覺用音樂語言表達出來。在教學實踐中，形象生動的語言描述、妙趣橫生的氣氛渲染、豐富多彩的電教手段，如：以實物體現情景和以圖像再現情景，激發幼兒的情感，幫助他們理解音樂，促進幼兒全面素質和創新能力的提高。如：歌曲《鴨子上橋》，在教學活動中，教師為幼兒創設了與歌曲相符合的意境，并運用了多媒體課件，讓幼兒視聽結合。在學唱歌曲過程中，通過圖像一邊數鴨子一邊感受音樂的節拍和音樂的旋律來掌握歌詞，并使用節奏卡片來引導幼兒怎樣來唱好樂曲中附點音符，在演唱的過程中要求幼兒唱到一只小鴨就伸出一個手指頭，幼兒的積極性得到了充分的調動，使幼兒很快學會了這首歌曲的演唱。在此基礎上，引導幼兒想象小鴨子活潑可愛的形象，讓孩子們自由組合玩《鴨子上橋》的游戲，游戲中孩子們站在橋上做出了各種各樣的活潑可愛的動作造型，在情與境的交融中孩子們的創造性思維得到了淋漓盡致的發揮。[2]

三、自我激勵，鼓勵大膽嘗試

幼兒好勝、好強，正確評價表揚和鼓勵對幼兒的點滴進步是一種強化，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用表揚激勵的方法可以收到事半功倍的效果。以往的音樂教學活動中教師只重視幼兒是否掌握教師所教的歌會不會唱，律動是否和教師一樣，較少去考慮如何幫助幼兒在音樂活動中獲得成功感、增強自信心、激發興趣、培養創新意識及幫助幼兒形成良好的、正確的自我概念。

首先要激勵孩子積極自信地參與音樂活動，讓他們在原有的知識經驗基礎上開始走進音樂，從最簡單的做起，從最基本的做起。一方面，培養幼兒初始的創編能力，另一方面通過尋找自己的閃光點，夸夸自己，增強自信。在生活中，讓孩子們尋找高高低低、快快慢慢、輕輕重重的聲音，讓孩子們動起來。[3]

其次，音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節奏的片斷，或是將音樂進行動作演繹時，我們會覺得很幼稚，甚至不可能再重復。但這是可貴的創造性活動，是幼兒嘗試對已經感知了的物體進行變化與重新組合。幼兒在含有創造性的活動中會顯出更加高漲的參與熱情，這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。[4]

結語

實踐證明：音樂教學活動必須從幼兒實際出發，確立幼兒的實踐主體地位，鼓勵幼兒求異求新，不斷培養幼兒敢于創新的意識、勤于創新的思維和善于創新的能力。在活動中通過聽、說、看、想、動相互作用這一過程，自然而愉快地讓幼兒去感受音樂、理解音樂，用動作、語言、表情將幼兒對音樂內在的感受轉換為外在的表現，幼兒在自我展示的過程中，心情愉悅，自信心大增，學習興趣越來越濃厚。[5]

[1]趙媛.在音樂活動中培養小班幼兒的創新能力[J].基礎教育研究,2016,(23):81-82.

[2]王亞君.在音樂活動中運用多種媒體培養幼兒的創新能力[J].中國教育技術裝備,2013,(22):44-45.

[3]童穎.科學活動中大班幼兒創新能力培養的探索與實踐[A]..探索創新意識和創新能力的培養-第十九屆上海市青少年科技輔導員論文征集活動論文匯編[C].:,2011:3.

[4]許敏.關注小班幼兒的關鍵經驗在探索活動中培養創新意識[A]..探索創新意識和創新能力的培養-第十九屆上海市青少年科技輔導員論文征集活動論文匯編[C].:,2011:3.

[5]易悅.論高職院校音樂教育教學方法的改革實踐[J].深圳信息職業技術學院學報,2006,(01):77-81.