探索初中化學快樂教學

劉峰文

（江西省安福縣洋門中學 江西安福 343218）

探索初中化學快樂教學

劉峰文

（江西省安福縣洋門中學 江西安福 343218）

化學是奇妙的，可是光老師知道不行，得讓學生親身體驗到一系列化學反應的奇妙，這樣學生才會愿意學、主動學。新課程背景下，如何設計化學課，成了許多化學教師進行教學的瓶頸。定向重構，是基于建構理論，在學生已有知識的基礎上，通過新穎的情境創設和實際問題的解決，從而進行有效的、有預設的重新建構。

初中化學 快樂學習 方法探索

如何讓學生在學習化學時感到快樂呢？或者說如何讓學生們快樂地去學習化學呢？當然是增加學習的趣味性。可以從老師的講課方法、內容構造、與學生自身激發。激發學生學習興趣，調動學生學習積極性是每一位中學化學教師在教學過程中所面臨的重大課題，加強化學教學的趣味性是解決這一問題的重要方法。

一、多媒體展示

多媒體展示和傳統教學方法要有機結合，現在有的老師利用多媒體講課，完全把講解的內容都移到了屏幕上，一篇篇地讀，偶爾有幾張照片，但是沒有起到根本性的作用。應該充分發揮多媒體的優勢，而不是依賴。在課堂教學中運用多種教學手段相結合的教學模式，不但可以使沉悶的化學課堂變得豐富多彩，也能激發學生學習化學的興趣。多媒體作為一種現代化的教學資源，被廣泛的應用于課堂教學之中。教師在課堂教學中利用多媒體教學，通過模擬動畫、顯示圖形、聲音文字，創設一個動靜皆宜、圖文并茂、直觀清晰、身臨其境的教學環境，將課堂教學引到一個全新的境界。這樣就改變了傳統課堂教學的單一教學模式，極大地豐富了初中化學課堂教學，使初中化學課堂變得情趣化，在吸引學生興趣的同時提高了初中化學課堂的教學效率。例如，本人在教授《干冰》時，利用多媒體，播放了干冰的實物圖片，干冰做制冷劑，用于人工降雨，冷藏食品，舞臺煙霧的場景，一幕一幕的場景，深深地吸引了同學們，將他們帶入了化學奧妙的殿堂。這種利用多媒體進行真實場景的播放，比教師單純的教授效果更好。

二、對潛在危險進行預演

任何時候安全都是不能忽視的，化學實驗是有一定危險性的，要想達到快樂學習，首先得保證安全。比如，實驗室利用髙錳酸鉀制取氧氣的實驗中，實驗結束時是先停止加熱還是先將排水法收集氣體的導管從水中取出，實驗步驟的錯誤可能導致試管內氣壓減小從而產生倒吸現象，試管可能驟冷而炸裂。教師可在實驗前先讓學生們討論這兩個步驟的先后順序，利用多媒體演示反實驗或者親自演示反實驗，讓學生們觀察到錯誤步驟可能導致的危險，讓學生認識到實驗步驟正確的重要性。再如硫酸型酸雨形成的探究實驗中，由于硫磺的燃燒產物二氧化硫具有一定的毒性，在實驗前必須叮囑學生實驗注意事項，以盡量減少二氧化硫的吸入。

三、整體把握

很多時候學生感覺化學難學，不喜歡化學，是因為對化學本身認識不清。對很多知識都是一知半解，不能真正把握知識的內在聯系性。這就導致了往后的學習更加糊涂難懂。例如，以電解水實驗得出水是由氫元素和氧元素組成，在此基礎上得出化合物、氧化物、單質的概念。物質的分類如果在化學式及含義尚未掌握的基礎之上學習效果又有幾何呢？能真正地從宏觀、微觀角度去理解這些概念嗎？很顯然是不能的，學生只是對這些概念機械式地記憶。實際教學中讓化學式和物質的分類結合起來學習，不僅可以幫助學生從宏觀上理解物質的分類，更幫助學生從微觀上理解這些概念。忽視這種橋梁和紐帶的作用，會直接降低對學生從微觀和宏觀角度進行化學思維的能力。

四、有針對性的復習

復習在初中學習過程中非常重要，化學內容本身難懂，如果沒有及時復習，恐怕對于知識的理解和消化會形成阻礙。復習內容的開放性是指教師根據不同的學情進行多元化復習內容的確定，選擇性則是以新課程標準為指導，進行定向選擇的過程。從化學基礎的鞏固到能力培養，從化學實驗操作到科學探究思維的形成，從讀題審題技巧到分析解題的能力，從課本走向生活實際等等，都是多元化整合的核心要素。復習內容要打破常規，打亂原有教材體系，教師充分發揮主導性作用，進行大膽的取舍，學生才能跳出題海，減輕學習負擔。知識整合程度的把握非常關鍵，先小范圍整合，再進行大范圍的整合，整合的過程應充分利用學生的典型錯題資源進行深刻反芻，指向明確，克服定勢效應，促使學生尋找發生錯誤的根本原因，找到自己解決問題過程中的薄弱環節。

五、讓學生積極思考

化學學科最忌諱老師灌輸、學生聽，學生的積極性無從激發，學習的主動性漸漸消失。教師應該留給學生足夠的思考空間，讓他們去自由探索。例如在本節課學習中，教師給學生設置任務。我們在氫氧化鈉溶液中先滴上幾滴無色酚酞試液，在點滴板上進行上述實驗，會出現怎樣的結果呢？在任務的驅動下學生會積極思考，進行抽象思維和歸納概括，主動實驗，形成自己的推理判斷在學生分析中，學生思維是活躍的，他們會進行內心矛盾的対話，是吸納知識的遷移和組合，進而對化學知識達到融會貫通的靈活應用程度，做到舉一反三在學生的內心中會有這樣的聲音：

“氫氧化鈉溶液能使無色酚酞試液變紅色”

“紅色褪去，說明氫氧化鈉消失”

“這個過程應該有新物質生成”

“這個過程的化學方程式該怎樣書寫呢？”......

這種內心的對話使學生的思維做出了正確的判斷，從而明確酸和堿之間會發生中和的化學反應，教師在課堂授課中不是機械地對學生進行灌輸，而是通過學生的自主思考來探究知識和規律。

結語

總之，探索快樂教學要針對教學內容具體設計教學方法，注重雙向的互動，提高學生的參與度，促進他們積極思考。教師要改變傳統的授課方式，要讓學生進行課堂的參與，調動學生的學習積極性，強調合作學習，提倡課堂質疑和爭辯，促進積極而熱烈的課堂氛圍的形成，實現高效課堂、快樂課堂。