高中物理動能定理學習難點

閔日輝

（江西省南昌縣蓮塘第一中學 江西南昌 330200）

高中物理動能定理學習難點

閔日輝

（江西省南昌縣蓮塘第一中學 江西南昌 330200）

正如動能定理是一代代物理學家糾正總結而得來，物理學的每一次偉大進步也是站在每一個前輩物理人踏足的道路上而得來；每一個物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與總結規(guī)律都是人類科學進步的堅實厚重的源動力。動能定理在高中物理中占據(jù)著舉足輕重的地位是學生學習的重難點；動能定理是高考取得高分的基礎，而在歷年各省市、全國卷的壓軸題都離不開動能定理的影子，故此動能定理在高中物理學習中的重要性不言而喻。下面進行本節(jié)的教學分析。

高中物理 動能定理 學習難點

一、課堂教學的具體方式

1.眾說周知高中物理學習的難點就在于學生對物理知識點以及各種各樣的物理情景掌握的不夠透徹，在本節(jié)的教學中我們的第一步就是向?qū)W生傳授動能定理的基本概念及簡略的介紹動能定理在其他方面的應用；簡單的來說動能定理就是指合外力對物體做的功等于物體的動能變化量，那么什么又是動能？即物體因運動所具有的能量。像汽車的啟動、制動，航空航天領域等等在日常生活中可見的能動性部件都離不開動能定理的應用。[1]

2.結合實驗向?qū)W生詳實的介紹總結動能定理的推導過程為學生構建完善的知識結構體系。利用打點計時器，學生電源、長方形木塊、紙袋、天平、砝碼。、自帶定滑輪的木板等向?qū)W生一步一步的展示具體實驗步驟，利用實驗結果驗證動能定理。然后讓學生自己進行操作，發(fā)揮學生的主觀能動性在他們自己在物理實驗中體會到物理學習的趣味性，把書中抽象的動能定理知識點利用這次實驗內(nèi)容具象化；為接下來物理學習的深入化打下良好的基礎。同時驗證動能定理實驗也是高考理綜物理方面填空題的重要考點，對于該實驗學生要做的不僅是會更重要的是懂。讓每一個實驗儀器名稱，打點計時器電壓的選擇，每一個實驗步驟都要做到爛熟于心。對于實驗考察類的送分題絕不丟分。

3.學生常說：“物理難，難于上青天”雖然稍有夸張但也不無道理。物理的知識抽象且極具邏輯性對前后知識的連貫性要求較高。只有正真的理解各個物理概念定義才能有效的解決問題但“理解”也恰是物理學習的難點所在。在此節(jié)內(nèi)容的教學生寧愿放慢教學進度也要讓學生達到對本節(jié)知識點“理解”之狀態(tài)。在教學課堂中教師可以利用現(xiàn)有的教學信息化工具降低學生的學習難度，例如現(xiàn)代教育常用到的PPT+視頻等其他多媒體設備以更科學的方式達到更好的教學效果。[2]

4.講題。教師充分運用圖像圖景教學，將題賦予實際問題中講解結合畫圖分析，加強應用性知識教學，在講題過程中讓學生做到：基本概念要熟知，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。與實際相結合的方式，把抽象幾何化的物理問題具象化，培養(yǎng)學生優(yōu)秀且實用的思維品質(zhì)。[3]

二、動能定理的綜合應用

置題。前期向?qū)W生布置一些簡單的動能定理相關題目，何為簡單？直接考察基本定義、定理。讓學生不僅能吃透這些知識點更能引發(fā)聯(lián)想牢記知識點做到爛熟于心，而所謂的難題不外乎就是幾個簡單體型的變換組合。之后布置拔高題循序漸進從易到難有一個緩沖過程，在高考中的力學大題目通常都會有動能能定理求解問題，該類型的難度也相對較大，解題時更應注重方法。所謂磨刀不誤砍柴工此時該向?qū)W生傳授絕技了。第一種方式畫圖求解發(fā)，在前面牛頓三定律的學習中學生們已經(jīng)充分了解了畫圖的重要性，有的問題只需畫草圖規(guī)劃解題步驟和方向，而有的題則需要畫出精確圖運用圓規(guī)三角板等工具以顯示正確的解題關系。第二種方式則在學生對動能定理有一個綜合全面的理解后幫助他們總結建立問題之間的相互聯(lián)系；一般性動能定理問題不外乎是兩種：1給出受力求解相關動能變化，2給出相關動能變化求解受力情況。解題步奏常分為四步：（1）確定研究的具體對象（2）研究物體的受力情況（3）列出對應方程（4）求解方程組算出問題結果。動能定理始終是高考的重點考察內(nèi)容也是學生學生錯題的重災區(qū)，其相關問題涉及運動狀態(tài)的分析，力學，電磁學等各方面知識內(nèi)容，應著重加強學生的相關題型訓練。動能定理也可以由牛頓第二定律推導出來理論上對于可以用動能定理的問題也可以用牛頓第二定律求解但其需要分段求出每一階段狀態(tài)動能步驟繁復冗雜較為繁瑣，而動能定理只考慮開始與結束的狀態(tài)，也沒有守恒，力的大小以及性質(zhì)和位移等多方面條件的限制，都可以用動能定理求解出結果，而且一般相較于牛頓運動定律，機械能守恒定律更具簡潔性。物理的考試是多知識點的綜合運用而非各個知識點的單獨性考察，在復習過程中應注意前后知識的連貫性，做到讓學生知識點無漏洞，為學生構建完整的物理知識框架結構。不僅僅要讓學生單一的學好動能定理，而是要學好整個高中物理說學的綜合知識。在日常教學過程中為學生培養(yǎng)良好的物理學習習慣十分必要，讓學生做到：簡單的課前預習，上課時的專心聽講，課后的及時復習鞏固，獨立的解決問題，系統(tǒng)性的糾錯，歸納總結?？偨Y問題很重要！他可以把學生的盲點和以前見到的問題模型相對應，找到這些問題的異同點，題目考察的變化性一般出現(xiàn)在哪里。做到以后遇到同一類型的題不再犯同樣方式的錯誤。

結語

在高中課本上的知識點基本覆蓋了所有經(jīng)典物理內(nèi)容，這些知識已經(jīng)能夠非定量解釋生活中常見的運動過程，讓他們懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這不僅能夠更好地培養(yǎng)學生學習物理的興趣更能使學生能夠更好地做到知行合一發(fā)揮主觀能動性。讓學好物理不僅能夠讓他們更好地認知世界同時也能提高學生綜合素質(zhì)。作為一名樸素的教書匠為學生樹立正確的科學觀，培養(yǎng)他們認真求實的品質(zhì)，放飛他們的創(chuàng)造思想，筑造科學夢是每一個教師都應秉持的教學觀念。

[1]陳云彩. 自主互動學習型模式探究——以高中物理“動能、動能定理”教學實踐為例[J]. 亞太教育,2015,(07):67.

[2]李全英. 應用航天技術開展高中力學教學的實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學,2014.

[3]熊藝. 基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[D].上海師范大學,2011.