淺談初中物理教學中情境的創設方法

李繼河

（吉林省梅河口市外國語學校 吉林梅河口 13500）

淺談初中物理教學中情境的創設方法

李繼河

（吉林省梅河口市外國語學校 吉林梅河口 13500）

隨著初中教育改革的不斷深化與發展，對于目前初中物理教學也提出了更高的目標與要求，除了優化教學結構與教學內容之外，需要進一步改善教學方式，應用情境創設的方法去加強學生們的理解，從而實現對于學生們物理能力的內在培養。本文將對此進行具體闡述，希望能夠為初中教學的發展提出一些合理的建議。

教學方式 教學手段 初中物理

現行的初中物理教學在進行過程之中還存在著一些不足，使得目前的教學還不能夠滿足學生們的成長與培養需求，針對這一問題，教師需要轉變教學理念，運用更加完善的情境創設法去促使目前物理基礎教學的有效開展，加強學生們對于物理知識的理解的同時，也能夠實現課堂參與度的提升，增強學生們分析問題、考慮問題的基本能力。下文就將以在初中物理教學中應用情境創設法的基本內涵為著手點，從而探尋初中物理教學中情境創設的具體方法。

一、在初中物理教學中應用情境創設法的基本內涵

目前的初中教學還是過度注重應試教育，而忽視了對于學生們的實踐鍛煉與能力培養等。無法突出學生們的主體地位，課堂參與度普遍較低。所以從教學優化的角度上進行分析，情境創設法的應用能夠在一定程度上實現對于目前初中物理教學的改善，給予了物理教學更大的意義，正確引導初中物理教學的教學方向。對于學生們的未來成長而言，也促進了學生們動手能力、實踐能力、思考能力與物理綜合素養的有效提升[1]，給予學生們更多的實踐空間，有利于將物理知識與實際生活有機結合起來，實現知識與生活的有效對接。

從教育發展的角度上來看，情境創設教學法是一種體現素質教育精神的重要方式，能夠結合物理學學習的基本特征，有效聯系實際與生活，給予學生們更大的理解與感受。所以在初中物理教學中應用情境創設法不僅僅是改善目前的初中物理教學，同時也是響應素質教育改革的要求，順應社會發展的具體體現與順應社會發展潮流的總體走向。初中物理教師需要在明確情境創設法應用基本內涵的基礎之上，進一步分析問題，從而提出加強情境創設法應用的具體措施。

二、在初中物理教學中應用情境創設法的具體措施

1.有效結合生活實際，給予學生更大的代入感

物理這門學科本身就是以生活實際為基礎而產生的學科，所以在情境創設法應用的過程之中，應該盡可能的取有效結合生活實際，給予學生更大的代入感，從而實現學生對于教學內容的有效理解與深化。初中的物理知識范圍內，任何物理的教學內容都能夠與目前的現實生活結合起來，教師需要結合現實發展做好對于教學內容的有效設計[2]，從而實現以生活實際為情境的教學方式，促進現實與物理知識的進一步結合。比如說當學習物體的液化、汽化、升華等物態變化原理時，就可以有效結合生活之中常見的例子，比如當打開冰箱冷凍門時，就會看到白起，這是因為液化放熱而形成了相應的小液滴。另外還有天氣中不常見的冰雹就是因為水蒸氣在空氣中遇冷凝華放熱變成了雪，但是在到達地面的時候如果沒有完全融化就會變成冰雹等。在學習光線折射反射問題時，可以結合轎車玻璃上所貼的太陽膜進行講解，薄膜能夠吸收一部分光然后反射一部分光，還需要能夠看清乘客，所以只有從乘客面孔中能夠反射足夠的光投射到玻璃上才可以，但事實上所進入車中的光線較弱，所以無法實現足夠的光透，乘客的面孔也就不能夠完全看清。

2.積極利用物理實驗進行情境創設

物理實驗是一種直接有效獲得認知的方式，有具體的實驗為依據，學生們在進行實驗的過程之中更能夠將書本上的理論知識化為實踐活動，從而能夠理解與吸收[3]。在學習電路的時候，教師可以讓學生們自己制作二極管線路，也可以為了增強趣味性，制作二極管答題設備，通過下發給不同學生們二極管，然后讓學生們自己動手進行電路設計，明白電路工作原理，并且還能夠有效提升動手能力與思考能力，在討論與交流的過程之中深化電路知識。掌握物理實驗的實驗方法，這不僅僅是教給學生們相關的電路知識，同時也教給了學生們學習物理與探究物理的學習方法，增強對于學生們的綜合培養。

3.利用多元化的教學手段來實現情境創設

很多的物理實驗不能夠完全在課堂上進行展示，還有一些物理現象僅僅考敘述與想象也不能夠實現情境創設的教學法。所以物理教學需要結合并且利用多元化的教學手段進行情境創設，才能夠使得情境更加具體與逼真[4]。實現相應的教學目的。比如多媒體設備運用，教師可以利用多媒體設備來進行課件的制作，一些理論化的知識可以直接展示在屏幕上方，節約了教師寫板書的實踐。一些難以理解的抽象的知識，教師可以利用動畫設計來進行展示與體現，比如說分子的運動等，因為分子我們是無法看到，也無法摸到，我們只能夠通過物理現象去進行分子運動的判斷，所以動畫設計能將這些微觀的、我們無法看到的物理運動模擬演示出來，將抽象的物理知識具體化，加強學生們對于教學內容的理解，實現興趣與愛好的激發，提升課堂的有效參與度，促進情境創設方法的有效應用。但同時多元化的教學方式只是對于教學內容起到輔助的作用，不能夠完全代替教學主體[5]，所以在應用過程之中，應該分清主次。

結語

目前初中物理教學在進行過程中還存在著教學內容不完善、理論與實踐的教學比例不合理等現象，針對這些問題，我們需要在了解情境創設的基本內涵的基礎之上，針對問題進行改善與解決，通過利用多元化的教學手段、豐富教學實踐活動、有效結合教學實際來進行情境創設的方式，提升學生們對于物理學科的理解，激發學生們的學習興趣，提升課堂參與度，促進學生們的實踐能力與思維能力的培養，從而實現初中物理教學的整體進步與發展。

[1]宋佰桐. 初中物理概念教學中情境創設的研究[D].沈陽師范大學,2016

[2]廉煥芹. 淺談初中物理教學中物理情境的創設[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會:,2016:2.

[3]周金龍,陳萬金. 初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(03):99.

[4]孫云霞. 淺談初中思想品德課教學情境的創設[J]. 中國校外教育

[5]安衛紅. 淺談初中物理教學中如何創設物理情境[J]. 中國校外教育