數學童趣課堂的構建與研究

江蘇沭陽縣第二實驗小學（223600） 耿麗媛

數學童趣課堂的構建與研究

江蘇沭陽縣第二實驗小學（223600） 耿麗媛

認知心理學認為，童趣是學生的內心需求，童真是學生的外在表現，只有當學生在學習中感受到童真童趣，他們才會表現出對學習的熱愛，因此，小學數學教學需要加強童趣課堂的構建與教學實踐研究。本文從故事激趣法、趣味游戲法、教具自制法這三個方面，探討了小學數學童趣課堂的構建與實踐策略。

小學數學童趣課堂構建策略以學為本

小學階段的數學教學，要基于學生認知水平、興趣愛好與個性差異的特點，選取符合學生身心發展需求的課堂組織建構與教學策略，這樣才能更好地吸引學生的注意力，提升學生學習的興趣。因此，有必要建立童趣課堂，讓數學教學過程變得豐富多彩、靈活多變、妙趣橫生，在童趣課堂中激活學生的創新思維，挖掘學生潛力，讓學生從中感悟數學思想與方法。

一、故事激趣法，激活學習興趣

講故事和聽故事是小學生非常喜歡的一種學習形式，故事中蘊含著豐富的知識與道理，而且故事的情節多變，往往給人意想不到的結果，所以能夠吸引聽者和讀者的注意力。在小學數學教學中，借助故事導入，以故事為媒介，可以很好地豐富數學課堂。

如教學“認識分數”時，為了讓學生了解分數的意義，教師引入“狗熊分餅”的趣味故事?！靶軏寢屪隽?張大餅，現在要把4張大餅分給她四個熊寶寶，她將第一張分成4份，給了老大1份，老二不樂意了，說一份太少了，于是，熊媽媽將第二張餅分成8份，給了老二2份，以此類推，一張餅分成12份，老三得到了其中的3份……”教師接著提問：“熊媽媽是如何給老四分的？四個熊寶寶得到的餅一樣多嗎？”在故事激趣法的引導下，學生認識到分數即為部分與整體關系的一個數量表示，而老大、老二、老三的分別得到了1/4、2/8和3/12的餅，都等于1/4，其實得到的餅是一樣多的，那么老四的分法呢？學生按照這個思路，得出將大餅分成16份，老四得到了其中的4份。由故事激趣，提升學生數學學習的興趣，引導學生創新思維，深化學生對數學知識的理解。

二、趣味游戲法，構建童趣課堂

游戲活動是一種較為輕松的學習方式，在小學數學教學中，為構建趣味、輕松、開放的童趣課堂，可以引入趣味游戲教學法，以游戲激趣，提升學習效果。游戲教學形式多樣，有趣味競賽游戲、合作互動游戲、實踐動手游戲等，借助趣味游戲，激活童趣課堂。

如教學“有余數的除法”時，教師組織學生開展趣味游戲，在游戲中體驗知識的產生和發展的過程。首先，將學生分成6人一組，每組發10支鉛筆，開展分鉛筆的游戲。問題一：“每人分3支、4支、5支、6支，能分幾個人？”小組長畫出表格，將分配的結果記錄下來，發現每人分3支，能分3個人，但多出1支，每人分4支、和6支，分別多出2支和4支，每人分5支，只能分給2個人，但能分完。將游戲后得到的結果記錄在表格中后，教師引導學生逐列分析這些數據的含義。每人分幾支，代表的是除數，10代表被除數，分給幾人，結果代表商，而還剩幾支代表的是余數，從而引入余數的概念，并引導學生分析“余數與除數的大小關系”，學生一一對比發現“余數總比除數小”。通過趣味游戲，學生對“有余數的除法”有了較為深刻的理解。

三、教具自制法，鼓勵合作參與

童趣課堂也應該是有效的課堂，將童趣與知識性、方法性結合起來，才能有助于提升教學的效率與質量。構建童趣課堂，需要踐行以學為本、因材施教的原則，因此教師應該注重學生自主合作探究能力的培養?？梢砸胱灾平叹叻?，鼓勵學生動手實踐、合作互動、創新體驗，感受數學課堂的魅力。學生在自制教具過程中，能發現數學的奧秘，靈活互動、合作搭配，有效深化對數學知識的理解，及提升學生學習能力。

如教學“100以內的加減法”時，可以引入自制教具學習法。學生使用白紙、彩色筆、鉛筆、剪刀等工具，剪出幾張長條紙，并在上面寫上0～9這10個數字，不同的數字涂上不同的顏色，并將其固定起來，做成可以旋轉的形式，展開課堂教學時，出示教具自主展示。

小學數學教學中，構建童趣課堂是學生身心全面發展的需求，也是新課改下素質教育的需要。新課改要求，要改變傳統的灌輸式教學模式，以趣味的學習形式，引導學生自主合作探究，培養學生創新思維。因此，通過趣味故事、游戲活動、自制教具、生活實踐等形式，豐富數學課堂，提升學生數學素養。

（責編羅陽）

G623.5

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1007-9068（2016）26-072