指導(dǎo)學(xué)生從生活中探尋數(shù)學(xué)知識

江蘇濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué)（224521） 杭梅芳

指導(dǎo)學(xué)生從生活中探尋數(shù)學(xué)知識

江蘇濱海縣正紅鎮(zhèn)中心小學(xué)（224521） 杭梅芳

數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注現(xiàn)實生活中的有效元素，又要關(guān)注學(xué)生自身體驗的經(jīng)驗，以便于學(xué)生從既有的生活元素中探尋到數(shù)學(xué)知識的真諦，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效突破。

生活元素數(shù)學(xué)素材學(xué)習(xí)感悟有效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)來源于生活，但在教學(xué)中很多教師都存在這幾個問題：一是引導(dǎo)學(xué)生解讀生活現(xiàn)象的意識不強；二是引導(dǎo)學(xué)生自覺探尋生活現(xiàn)象中的數(shù)學(xué)問題的力度不夠；三是幫助學(xué)生去研究的意識欠缺。在課堂中呈現(xiàn)各種生活現(xiàn)象的主要目的是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，以便順利地切入知識教學(xué)，為新知的探究提供一個氛圍。針對于此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探尋數(shù)學(xué)問題意識的指導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正體會到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系，從而發(fā)展學(xué)生的的探究能力與學(xué)以致用的能力。

一、指導(dǎo)觀察，學(xué)會探尋身邊的數(shù)學(xué)

教育必須扎根于生活，只有充滿生活氣息的教育才會深入人心，才會充滿無盡的活力。

如，教學(xué)“長方體和正方體的特征”時，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集長方體、正方體形狀的小包裝盒，并讓學(xué)生嘗試剪開其中的一兩個，觀察了解包裝盒的基本構(gòu)造；課中先引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品，說出活動的結(jié)果，然后組織學(xué)生觀察面、頂點和棱，嘗試著找出對應(yīng)的特征。同時，指導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)部的空間構(gòu)造、數(shù)學(xué)課本等物體，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和身邊真實的物體有機地連接起來，幫助學(xué)生進一步理解長方體的基本特征。課后組織學(xué)生用合適的學(xué)具做一個長方體的框架，并用彩紙糊長方體的表面。在這一系列的活動中，學(xué)生能夠理解長方體的頂點是幾個，在哪里，從一個頂點引出的三條棱分別對應(yīng)著什么，在糊紙過程中還進一步領(lǐng)悟6個面的基本構(gòu)成狀況以及長方體相對面相等的知識。

用觀察和活動連接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，能使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動之中，學(xué)生能夠在活動中感悟相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而理解知識的本質(zhì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義。

二、指導(dǎo)分析，學(xué)會探尋生活中的數(shù)學(xué)

“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索。”這是2011年數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一段重要論述，從字里行間中我們不難體會到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的實際，不僅是知識積累、數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思想等方面，也是學(xué)生真實的生活實際。因為只有真實的生活，才會給學(xué)生以最熟悉的感覺，給學(xué)生最直接的啟迪。

如，教學(xué)“一億有多大”后，可指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動：一是調(diào)查家中一個月內(nèi)節(jié)約用水、用電的情形，觀察每天家中剩菜剩飯的量；二是組織學(xué)生分析這些數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生推想“我們班有42個人，照這樣，42個家庭一個月能節(jié)約水電多少，會浪費大米、蔬菜等食材多少？”讓學(xué)生在計算中掌握相應(yīng)的解答方法。三是把信息進行推廣，“我國大約有4億戶家庭，你能根據(jù)前面的信息推斷出一些有價值的信息嗎？”學(xué)生會把前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與億的認(rèn)識結(jié)合起來，從10戶開始，推算出100戶、10000戶、1000000戶直至1億戶，最后算出4億戶。科學(xué)的分析不僅促進學(xué)生認(rèn)識“一億”，學(xué)生也會在演算中體會到節(jié)約的經(jīng)濟價值。

這種聯(lián)系現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)實踐體驗活動，能夠開啟學(xué)生觀察生活的新窗口，讓學(xué)生在分析研究中增長知識，獲得體驗，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)實踐，學(xué)會探尋有用的數(shù)學(xué)

動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方式，也是學(xué)生獲得真實體驗的重要路徑。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行必要的實踐活動，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識的價值，從而實現(xiàn)在活動中理解、在實踐中建構(gòu)的教學(xué)目的。

如，在教學(xué)“長方形、正方形的面積計算”后，可設(shè)計一組綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉動手實踐能力和學(xué)習(xí)歸納整理能力。一是反思學(xué)習(xí)過程，把自己學(xué)習(xí)的過程寫成數(shù)學(xué)日記，把自己的思考寫成數(shù)學(xué)小論文，把同學(xué)的錯例或自己的新感悟，或其他同學(xué)的新思考制作成數(shù)學(xué)小報。真實的活動既給學(xué)生鍛煉的機會，又給學(xué)生反思知識的機會。二是安排動手測一測、算一算活動，例如動手測量家中電視屏幕的長和寬，學(xué)著用分米和厘米作單位，從而鞏固面積的計算方法，在做的過程中進一步領(lǐng)悟平方厘米的意義和平方分米的意義，促進正確認(rèn)知的建構(gòu)。

通過這樣的綜合實踐活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，同時，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是假大空，而是真實生活的有機組成部分。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要盯緊教材資源，科學(xué)、創(chuàng)新地使用教材，讓學(xué)生獲得必要的知識積累，還要積極開發(fā)生活資源，讓學(xué)生在聯(lián)系生活理解數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣、有味。

（責(zé)編童夏）

G623.5

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1007-9068（2016）26-089