小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討

魏紹華

（黑龍江省訥河市第二小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策探討

魏紹華

（黑龍江省訥河市第二小學(xué) 黑龍江訥河 161300）

小學(xué)英語(yǔ)詞匯在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著很重要的位置，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題表現(xiàn)為拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞匯語(yǔ)義難，搭配錯(cuò)誤用法等。這些存在于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的這些問(wèn)題如果得不到更好地解決，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量。作為一名英語(yǔ)老師，就應(yīng)該從各個(gè)方面針對(duì)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量和水平。文章就是從兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行研究和探討的，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有著積極地意義和作用。

小學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要為小學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)始。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最基本單元，也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但詞匯教學(xué)相對(duì)單調(diào)乏味，難以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師必須面對(duì)的問(wèn)題，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，在分析當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上分析相應(yīng)的對(duì)策。[1]

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題

1.詞匯讀音拼寫(xiě)困難

小學(xué)英語(yǔ)詞匯中存在的問(wèn)題，首先就表現(xiàn)為詞匯讀音拼寫(xiě)困難。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過(guò)程中，不僅包括詞匯讀音困哪，還包括詞匯拼寫(xiě)困難。詞匯讀音困難主要是指小學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞的拼讀方式和方法，在記單詞的時(shí)候就會(huì)很困難。甚至有的一些小學(xué)生標(biāo)注一些奇怪的漢字拼音來(lái)讀英語(yǔ)單詞，這會(huì)在一定成上影響小學(xué)生讀音的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯是非常不利的。小學(xué)生英語(yǔ)單詞詞匯拼寫(xiě)困難也是在小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題。就是指小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)記憶困難，如果記憶短單詞的話(huà)，問(wèn)題不會(huì)很大，單詞的長(zhǎng)度只要增加，小學(xué)生記憶起來(lái)就顯得比較吃力。因此說(shuō)，這些都是小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題。[2]

2.講解與接受銜接不上

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維則在發(fā)展之中。教師的講解一般是孤立地去教每一個(gè)單詞，直接灌輸是當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題之一。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要考慮到學(xué)生的理解與接受能力來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，尤其是音標(biāo)的教學(xué)，必須在學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)的前提下才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀的方法，不能急于求成。[3]

3.單詞記憶方法單一

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，關(guān)于方法的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。小學(xué)生記單詞一定要找到最合適的方法。教師如能在詞匯教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透拼讀的規(guī)律，教會(huì)他們單詞記憶的方法，就能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高詞匯教學(xué)效果。記單詞的方法多種多樣，如構(gòu)詞法、卡片法、聯(lián)系法等等。在課堂教學(xué)中，老師如能引導(dǎo)學(xué)生了解單詞記憶規(guī)律，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大有裨益的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的單詞記憶方法太過(guò)單一。[4]

二、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.運(yùn)用游戲教單詞

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策，首先就表現(xiàn)為運(yùn)用游戲教單詞。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式或者是方法，以此來(lái)教學(xué)生。例如，作為一名英語(yǔ)老師，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)用做游戲的方式來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。并且我還會(huì)運(yùn)用沙龍游戲，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)或者是掌握過(guò)得單詞通過(guò)做游戲這樣的方式表達(dá)出來(lái)，不僅教會(huì)學(xué)生對(duì)單詞活學(xué)活用，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加的深刻。通過(guò)游戲教學(xué)，會(huì)使得小學(xué)生的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，使枯燥的英語(yǔ)課堂變得更加的有趣，學(xué)生接受知識(shí)就會(huì)更加的容易。

2.音形結(jié)合法

英語(yǔ)詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分是有限的。無(wú)論音、形還是意義，每個(gè)英語(yǔ)單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個(gè)詞匯系統(tǒng)中的一部分。學(xué)好語(yǔ)音不僅有利于準(zhǔn)確地用聲音表達(dá)思想，而且對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與記憶大有裨益。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，同時(shí)在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學(xué)會(huì)正確的拼寫(xiě)形式。假如學(xué)生不會(huì)讀音，不了解拼讀規(guī)則，只是單純地靠死記硬背字母的順序來(lái)記單詞，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心喪失，事倍功半。比如在學(xué)clear時(shí)，可列出ear-tear-year-dear-near等單詞。讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行音、形與義上的比較，記憶效果更好。[5]

3.采用直觀(guān)方式進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策，其次還表現(xiàn)為運(yùn)用直觀(guān)方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的采用直觀(guān)方式進(jìn)行教學(xué)指的就是運(yùn)用一些圖片或者是實(shí)物或者是動(dòng)作，圖標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)。讓小學(xué)生更加的容易理解和了解教學(xué)的內(nèi)容。我作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)這么做:拿一些具體的實(shí)物或者是具體的形象來(lái)表達(dá)單詞的意思或者是形狀，更加形象的把單詞展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加容易的掌握和記憶單詞。

4.利用英文歌曲鞏固單詞

在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞之后，作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重遺忘曲線(xiàn)規(guī)律。我作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我會(huì)教學(xué)生唱出英文歌曲，來(lái)加強(qiáng)鞏固和記憶單詞，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)唱英文歌曲，而且還會(huì)對(duì)單詞的印象加深很多。只有這樣，也更能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

結(jié)語(yǔ)

著名英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》的作者C.E埃克斯利說(shuō):凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是教英語(yǔ)的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門(mén)時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，采用生動(dòng)、活潑、形象直觀(guān)的方法，形成一定的交際能力和綜合運(yùn)用的能力，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]趙東光.語(yǔ)篇意識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的措施分析[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,(02):296.

[2]陳燕燕.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在問(wèn)題分析及對(duì)策探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2012,(04):152-153.

[3]賈紹東.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于一項(xiàng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008,(06):715-720.

[4]徐淑娟.英語(yǔ)詞匯教學(xué)中舉例的問(wèn)題與對(duì)策[J].河南紡織高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2003,(02):57-58+64.

[5]王文惠,趙藝紅,張伯菁,項(xiàng)軍羊.我省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002,(03):112-114.