小學英語詞匯教學中存在的問題分析及對策探討

魏紹華

（黑龍江省訥河市第二小學 黑龍江訥河 161300）

小學英語詞匯教學中存在的問題分析及對策探討

魏紹華

（黑龍江省訥河市第二小學 黑龍江訥河 161300）

小學英語詞匯在小學英語的學習過程中占據(jù)著很重要的位置，是小學英語學習的重要內容。在小學英語的實際教學過程中，會遇到一些問題和困難，這些問題表現(xiàn)為拼寫錯誤，詞匯語義難，搭配錯誤用法等。這些存在于小學英語詞匯教學中的這些問題如果得不到更好地解決，勢必會影響到小學英語詞匯教學的質量。作為一名英語老師，就應該從各個方面針對詞匯教學中存在的問題進行解決，從而提高小學英語詞匯教學的質量和水平。文章就是從兩個方面對小學英語詞匯教學中存在的問題和解決對策進行研究和探討的，對小學英語詞匯教學有著積極地意義和作用。

小學英語 詞匯教學 問題 對策

小學英語是英語學習的基礎階段，小學英語教學要為小學生將來的英語學習創(chuàng)設良好的開始。詞匯教學是小學英語教學的最基本單元，也是課堂教學中的重要內容。但詞匯教學相對單調乏味，難以抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，怎樣有效地進行詞匯教學是小學英語教師必須面對的問題，筆者結合多年實踐，在分析當前詞匯教學中存在問題的基礎上分析相應的對策。[1]

一、小學英語詞匯教學中存在問題

1.詞匯讀音拼寫困難

小學英語詞匯中存在的問題，首先就表現(xiàn)為詞匯讀音拼寫困難。在小學英語詞匯的教學過程中，不僅包括詞匯讀音困哪，還包括詞匯拼寫困難。詞匯讀音困難主要是指小學生沒有學會英語單詞的拼讀方式和方法，在記單詞的時候就會很困難。甚至有的一些小學生標注一些奇怪的漢字拼音來讀英語單詞，這會在一定成上影響小學生讀音的基礎，對小學生學習英語詞匯是非常不利的。小學生英語單詞詞匯拼寫困難也是在小學生英語詞匯教學中存在的一個問題。就是指小學生在英語詞匯教學過程中，小學生在記憶單詞的時候，就會出現(xiàn)記憶困難，如果記憶短單詞的話，問題不會很大，單詞的長度只要增加，小學生記憶起來就顯得比較吃力。因此說，這些都是小學英語詞匯教學中存在的問題。[2]

2.講解與接受銜接不上

小學中年級學生以形象思維為主，抽象思維則在發(fā)展之中。教師的講解一般是孤立地去教每一個單詞，直接灌輸是當前詞匯教學中存在的普遍問題之一。小學英語教師一定要考慮到學生的理解與接受能力來進行詞匯教學，尤其是音標的教學，必須在學生有了一定的詞匯基礎的前提下才可以讓學生學習單詞拼讀的方法，不能急于求成。[3]

3.單詞記憶方法單一

達爾文曾經(jīng)說過，關于方法的知識才是最有價值的知識。小學生記單詞一定要找到最合適的方法。教師如能在詞匯教學中有意識地向學生滲透拼讀的規(guī)律，教會他們單詞記憶的方法，就能有效減輕學生負擔，提高詞匯教學效果。記單詞的方法多種多樣，如構詞法、卡片法、聯(lián)系法等等。在課堂教學中，老師如能引導學生了解單詞記憶規(guī)律，對今后的英語學習是大有裨益的，但現(xiàn)實中學生的單詞記憶方法太過單一。[4]

二、小學英語詞匯教學中存在問題的解決對策

1.運用游戲教單詞

小學英語詞匯教學中存在的問題的解決對策，首先就表現(xiàn)為運用游戲教單詞。教師在課堂教學中，應該轉變和創(chuàng)新教學方式或者是方法，以此來教學生。例如，作為一名英語老師，在進行詞匯教學的時候，我會用做游戲的方式來教學生學習單詞。并且我還會運用沙龍游戲，讓學生把自己學習或者是掌握過得單詞通過做游戲這樣的方式表達出來，不僅教會學生對單詞活學活用，而且會讓學生對單詞的記憶更加的深刻。通過游戲教學，會使得小學生的英語課堂充滿樂趣，使枯燥的英語課堂變得更加的有趣，學生接受知識就會更加的容易。

2.音形結合法

英語詞匯總量雖然龐大，但最基本的構詞成分是有限的。無論音、形還是意義，每個英語單詞都與其他單詞有或多或少的聯(lián)系，都是整個詞匯系統(tǒng)中的一部分。學好語音不僅有利于準確地用聲音表達思想，而且對單詞的學習與記憶大有裨益。教師必須嚴格要求學生養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣，同時在教學中要引導學生了解字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，從而學會正確的拼寫形式。假如學生不會讀音，不了解拼讀規(guī)則，只是單純地靠死記硬背字母的順序來記單詞，最終只會導致學生的自信心喪失，事倍功半。比如在學clear時，可列出ear-tear-year-dear-near等單詞。讓學生對單詞進行音、形與義上的比較，記憶效果更好。[5]

3.采用直觀方式進行教學

小學英語詞匯教學中存在的問題的解決對策，其次還表現(xiàn)為運用直觀方式進行教學。所謂的采用直觀方式進行教學指的就是運用一些圖片或者是實物或者是動作，圖標，進行教學。讓小學生更加的容易理解和了解教學的內容。我作為一名小學英語老師，在進行課堂教學的時候，我會這么做:拿一些具體的實物或者是具體的形象來表達單詞的意思或者是形狀，更加形象的把單詞展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加容易的掌握和記憶單詞。

4.利用英文歌曲鞏固單詞

在學習了英語單詞之后，作為一名小學英語老師，應該學會尊重遺忘曲線規(guī)律。我作為一名小學英語老師，我會教學生唱出英文歌曲，來加強鞏固和記憶單詞，這樣學生不僅學會唱英文歌曲，而且還會對單詞的印象加深很多。只有這樣，也更能夠增加學生對英語詞匯學習的興趣與積極性。

結語

著名英語教材《基礎英語》的作者C.E埃克斯利說:凡能激發(fā)學生喜愛學習英語的方法，就是教英語的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。小學階段是學習英語的入門階段，我們的教學應當根據(jù)兒童的生理和心理特點，高度重視入門時的單詞教學，要認真深入地研究科學的學習方法、教學方法和記憶方法，采用生動、活潑、形象直觀的方法，形成一定的交際能力和綜合運用的能力，為其今后學習和發(fā)展奠定良好的基礎。

[1]趙東光.語篇意識的基礎上優(yōu)化小學英語詞匯教學的措施分析[J].中國培訓,2016,(02):296.

[2]陳燕燕.小學英語詞匯教學中存在問題分析及對策探討[J].英語廣場(學術研究),2012,(04):152-153.

[3]賈紹東.大學英語詞匯教學中存在的問題與對策——基于一項非英語專業(yè)研究生詞匯學習情況的調查[J].海南大學學報(人文社會科學版),2008,(06):715-720.

[4]徐淑娟.英語詞匯教學中舉例的問題與對策[J].河南紡織高等專科學校學報,2003,(02):57-58+64.

[5]王文惠,趙藝紅,張伯菁,項軍羊.我省小學英語教學現(xiàn)狀分析及對策[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),2002,(03):112-114.