小學語文教育教學中的責任心

張云龍

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

小學語文教育教學中的責任心

張云龍

（云南省宣威市宛水街道第一小學 云南宣威 655400）

責任心是小學語文教育教學人員的職業素質要求，是做好紛繁復雜的教育教學工作不可或缺的，小學語文教育教學工作中提高責任心尤為重要。

小學語文 教育教學 責任心

小學語文教育教學是基礎教育中的重要環節，在整個基礎教育體系中具有至關重要的地位，發展好這一基礎教育對更深層次的人文傳統文化學研究教育有著重要作用，而在小學語文教育這層教育中教師的責任心顯得尤為重要。小學教育是基礎，尤其小學語文教育基礎的好壞對以后健康合理的文化傳統教育方式和結果將起到至關重要的作用，比如師資力量的配置、課程資源的開展、學生基礎、家庭教育觀念以及學校教學配套設施等等一系列的不足。我們教師只有給予學生更好更多的關愛，真正做到學生在校一天都認真負責一天，讓學生真切體會到學校和老師的溫暖。[1]

一、有責任心可以加強理論學習，促進學校教職工教學水平的提高和學生的全面發展

有了要把工作做好的責任感，就會為把工作做好做相應的準備。俗話說，有了金剛鉆兒，才能攬瓷器活兒，小學語文教育教學是千篇一律的，大家都能做，而且做起來差別也不大，但當遇到語文基礎功底時，比如毛筆、鋼筆和粉筆書寫，文學素材的深和廣度，個人水平才一見高下。針對性強，具有典型性的特殊語文和現實結合的語文課堂教學，各種修辭手法等語文課堂教學不是每次教學效果都一樣的，面對這樣的情況可以總結以往做過的課堂教學案例，通過查閱文獻資料，間接獲得經驗來提高業務水平。當每個小學語文教學人員都逐步提高自身水平，整個學校小學語文教學的水平也會上一個臺階。[2]

加強小學語文的教育教學責任心有利于促進“三位一體”的教育網絡形成。

廣大農村小學尤其是在邊遠民族集聚地區，民族發音摻雜、留守兒童居多，小學語文教員數量和質量現狀堪憂，語文教育存在諸多困難，像學生本身的教育觀念落后，素質偏低，影響了對受教對象語文教育；教師隊伍不穩定，總體素質下降，影響了教育質量；辦學經費嚴重不足，制約了教育的發展；學校布局的不合理性，給教育教學帶來了極大的障礙等等因素。面對這一系列的問題，如果教學活動中老師欠缺責任心，那將會給學生、學校、家庭和社會帶來巨大的影響。在諸多不良風氣的影響下，助長了學生不良習慣和行為的滋生。因此，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，單方面的學校教育顯得有些無能為力。面對這樣的不利情況，每一個教育工作者都應加強自身修養，給學生施予愛的教育，關心愛護學生，堅持對學生負責。[3]

二、小學語文教育中責任心的注入有利于小學語文教學整體價值優化的推廣

在小學語文課的教學過程中，通過直觀、形象、生動的教學手段，使抽象的小學語文寫作手法和修辭作用機制通俗易懂。增加了小學語文課堂的生動性，學生的活潑性，用圖文并茂生動比喻的形式將著名文學作家、詩詞、文言體裁與小學語文教育教學聯系起來。在小學語文教學中增加學生自主設計、獨立操作的機會，激發學生學習興趣，真正變被動學習為主動學習，充分發揮學生的主觀能動性。利用創新實踐性語文教改成果對現有的閱讀、現實文學題材以及純詩詞教材進行改編，提高設計性、創新性教育教學比例。在繼續培養學生動手能力和思維意識的培養的基礎上，極大地提高學習效率，培養了學生的觀察和思維能力。[4]

三、開展有責任心的小學語文教學有利于語文課堂教學形式的多元化

傳統小學語文教學往往采用封閉式教學，學生主要集中在教室以聽為主的教學，按照預設的小學語文教學方法按部就班地進行，這種語文教學形式中，學生的接受活動意識往往是被動的，并且由于文學素材教學時間和地點的限制，學生沒有時間思考教學中給他們帶來的其他問題，也不能自行探索，磨滅了學生學習的主動性和創新精神。因此，小學語文教師要采取多樣化的教學形式，才能促使多元化的文學內容產生。開放性語文知識強調以學生為主體、教師為主導的教學模式主要是通過教師定方向，學生設計實施；學生參與語文知識多模式培養環境，選擇語文教師的文學修養與學生實際結合緊密的部分，吸引學生參與其中，教師指導學生閱讀文學資料，搜集相關語文常識素材資料，制訂語文教與學的方案，積極投入，共同參與學習。這類語文課程教學主要集中在教室和自習室、活動室開展，利用學生的課余時間進行，時間安排相對較靈活，并且能夠照顧不同層次學生的需求，由學生自行選擇感興趣的方向進行學習。總之，小學語文教學形式的多元化不僅有助于加強小學語文教學效果和效率，提高學校資源的使用率，還為不同基礎、不同興趣愛好的學生提供了更多樣化的學習機會和自主性，最大限度地調動了學生的主動性和積極性。[5]

[1]梁玉玫,黃翠銀;創感時代下小學語文教學中責任感的培養研究[J];中國現代教育裝備;2009（12）

[2]于淼,小學生創感能力的培養[D];上海師范大學;2010

[3]周麗,如何在語文教學中滲透生命感與責任感[J];科教新報(教育科研);2010（34）

[4]韋國堅,于無聲處潤萬物——語文教學中滲透責任感教育方法談[J];中學教學參考;2011（10）

[5]譚煥來,張春花;在語文教學中培養學生自主學習能力[J];現代語文(教學研究版);2006（09）