基于應用意識培養的小學數學教育研究

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮渠口小學 浙江永嘉 325108）

基于應用意識培養的小學數學教育研究

陳婷麗

（浙江省永嘉縣沙頭鎮渠口小學 浙江永嘉 325108）

生活實踐就是數學知識最重要的來源之一，數學知識學習的最終目標就是將其運用至日常生活中，由此檢驗其真理。把所學習的數學知識運用到日常生活中，這是目前新課程改革提出的具體要求。為此，在小學數學教學中，老師們應該明確數學知識與生活實際的聯系，采取科學的方式方法培養學生們正確的應用意識，使他們更好的學以致用。

應用意識 小學數學 教學過程

綜合分析當前的小學數學教學現狀，發現學生們的學習態度不一，因此在學習技能的掌握程度上出現了明顯差異，雖然一部分學生的學習成績良好，但是在實際生活的運用中效果不佳，這就是現階段需要密切關注的問題。通過全面了解發現，在小學數學的實際教學中，學生應用意識的培養力度不足，以至于取得了成績上的進步，但在綜合實踐考核中不過關。要求老師們注重實際教學中應用意識的培養，積極調整教學策略，確保學生們學習成績提高的同時，相應的實踐能力也能得到鍛煉。[1]

一、開展生活化教學，重視學生應用意識的培養

數學知識源自于生活，因此在小學數學教學中，老師應該密切關注學生的日常生活，采取合理的教學方式，培養學生們的數學應用意識，積極引導著學生們正視數學學習的重要性，使他們在課堂上掌握最基本的計算方法，并將這種計算技能和數學思維運用至實際生活中。引導學生們樹立最基本的數學常識，提升自身的數學學習興趣，更好的為日后學習打下堅實基礎，這是當前小學數學教學的目標之一。傳統的小學數學教學模式過于單一，只注重課堂知識的講解，卻忽視學生應用意識的培養，以至于學習的內容與實際生活相脫節，無法踐行數學知識的價值。實際的數學教學中，涉及到的知識內容較為抽象，要求老師們積極聯系生活實際，為學生們創設生活化的教學情境，使他們在不斷的實踐中體會數學學習的價值與意義，并且激發自身的學習動力，增強數學知識的應用意識。比如，在學習“垂線段”一節內容時，需要老師們帶領著學生認識垂線段的相關知識，這個過程離不開創設的情境，只有通過創設情境的方式，才能加深學生們對數學知識的理解，同時更形象的將其運用至具體實踐中。隨機讓某位同學擔任故事的主角，在其家附近有一條公路，為了更加便利的出行，同學的父親準備修建一條水泥路，但是具體的施工方案沒有確定，需要大家一起出謀劃策，發動全體同學，一起思考這個生活中的實際問題。整個過程能夠讓學生們輕松掌握數學知識點，并且體會數學學習的價值，更深刻的感悟應用意識培養的重要性。[2]

二、強調實踐性教學，鍛煉學生的實際應用能力

實踐性教學能夠培養學生的應用意識，并且充分結合學生的實際情況與其特點，引導著學生們走出課堂、貼近生活，使其在親身實踐中，體會數學學習的價值與樂趣。老師們在開展實踐性教學之前，應該明確教材的具體內容，在充分挖掘教材素材的同時，讓學生們樹立實際操作的意識，從而提升自身的應用能力。比如在學習“測量”一節內容時，老師可以引導學生親自測量教學樓的具體高度，并且使他們通過分組實踐，完成布置的測量任務。在實際的測量工作開始之前，老師應該幫助學生們科學的分組，讓他們對自己掌握的測量方式有一個清晰的認識，可以在互幫互助間，完成每一層樓的高度測量工作，經過綜合計算，求得樓層的實際高度。

三、運用探究性教學，注重學生應用意識的強化

小學階段的學生們還無法正確的理解數學知識的應用技巧，以至于在日常生活中難以將其付諸于實踐。分析具體的原因，主要是學生們在這個年齡階段，還未形成獨立的思考意識，同時也缺乏探究性意識和積極性，無法正視數學學習中遇到的一些問題，更不能及時解決存在的諸多問題。需要老師們在小學數學教學中，通過潛移默化的方式，培養學生們最根本的探究精神，經過循循善誘，使他們主動思考并解決相關的問題，在鞏固相關基礎性問題的同時，培養學生們的應用意識。比如在學習“長方形面積”的計算時，學生們可以掌握固定的解題思路，十分順利的解決課本中的習題，但是卻無法完成數學知識的遷移，難以在實際生活中解決類似的問題。需要老師在指導學生們完成此部分知識點的學習時，展開實際生活問題的討論，引導著學生們積極思考日常生活中常見的“長方形”問題。此時，還需要學生充分調動自身的知識儲備，對生活常識作出思考并探究。在整個過程中，學生們可以鞏固學習過的知識點，同時強化學習中的思考過程，通過自己的眼睛，發現生活中的數學現象。[3]

四、優化問題性教學，提升學生的實際應用能力

問題性教學強調學生們的思考，目的是讓他們在不斷的應用中及時發現問題并解決問題。老師應該積極培養學生們的發現能力，使他們在日常的生活與學習中，調動自己的積極性，戰勝害怕問題的心理。老師可以引導著學生們認識有問題的應用案例，抽出一部分學習的時間，積極尋找出現問題的關鍵點，經過老師在旁的指導與補充，幫助學生主動發現問題。另外，還需要鍛煉學生的解決問題能力，在發現問題之后，老師們還需要提出相應的應對策略，引導著學生積極解決實際的難題，也可以適當的將學生劃分小組，讓他們獲得不同程度的能力提升，在互相配合與協作中，提升他們的應用能力。[4]

結語

在數學學習中，老師應該注重培養學生的應用意識，幫助他們正視數學學習中的困難，同時采取情境化教學、探究性教學等方式，提升學生們的數學應用意識。通過此次探究小學數學應用意識培養的方式，發現小學數學教學中存在著多種問題，需要老師與學生的積極配合，共同應對小學數學教學中的應用難題。學生應用意識的培養，能夠更好的鍛煉其創造性思維，從而有助于提高自身的數學綜合素養，使他們以更好的心態應對數學學習。[5]

[1]何賢棟. 基于應用意識培養的小學數學教學探析[J]. 學周刊,2017,04:50-51.

[2]王曉琴,王永松,王新民. 小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J]. 內江師范學院學報,2014,04:92-96.

[3]班基正. 淺談在小學數學教學中如何培養學生的數學應用意識[J]. 學周刊,2014,26:123.

[4]彭艷. 談小學數學教學中應用意識的培養[J]. 西部素質教育,2016,11:118.

[5]邵茹. 淺談如何在小學數學教學中培養學生的應用意識[J]. 中國校外教育,2016,S1:347.