新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建研究

朱欣野 孫建頌 韓 穎

（大連海事大學 遼寧大連 116026）

新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建研究

朱欣野 孫建頌 韓 穎

（大連海事大學 遼寧大連 116026）

黨的十八大以來，習近平同志圍繞全面深化改革作出了一系列精辟論述，習近平指出：“中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)”。新常態(tài)主要特點： 第一速度—從高速增長轉為中高速增長； 第二結構—經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級； 第三動力—從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。提質增效是新常態(tài)的本質。 新常態(tài)的指向是國民生活質量提高，老百姓的“獲得感”提升，就業(yè)穩(wěn)，價格穩(wěn)，民生保障更完善。在這個背景下大學生就業(yè)問題，尤其是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建研究問題顯得十分重要。

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建的現(xiàn)狀

1997年，由清華大學發(fā)起的首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”拉開了創(chuàng)業(yè)實踐活動的序幕。 1999年 1月，教育部公布了《面向 21世紀教育振興行動計劃》，對加強教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)起了極大的促進作用。2002年，教育部將清華大學等9所高校定為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，這標志著我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正式啟動。自此開始，政府不斷出臺各項政策，支持和鼓勵高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目前， 我國高校創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)三種模式：以中國人民大學為代表、側重于學生創(chuàng)業(yè)意識和能力以及整體素質培養(yǎng)的“課堂式創(chuàng)業(yè)教育”；以北京航空航天大學為代表、側重于大學生創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)技能提高的 “實踐式創(chuàng)業(yè)教育”；以上海交通大學為代表、將大學生創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育基礎、注重學生基本素質培養(yǎng)的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”。

從總體上看，我國高等學校的創(chuàng)業(yè)教育目前尚處于“探索階段”，盡管各級政府、有關部門以及各高校都為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了種種優(yōu)惠條件 ， 但大學生創(chuàng)業(yè)仍然是旁觀者多、參與者少 ， 且創(chuàng)業(yè)項目的高科技含量不高， 成功率也較低。大學生自主創(chuàng)業(yè)的情況也存在不平衡的現(xiàn)象。許多高校嘗試采取一些措施來推動大學生創(chuàng)業(yè)，設立了創(chuàng)業(yè)研究或教育中心，在開設創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等方面初步取得了一些成果。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建研究存在的問題

大學生創(chuàng)業(yè)價值取向模糊。功利價值嚴重是我國大學生在創(chuàng)業(yè)教育時存在的問題之一。很多高校認為，開展創(chuàng)業(yè)教育就是簡單地成立“創(chuàng)業(yè)公司”，其創(chuàng)業(yè)活動的成果就是直觀的學校政績。這樣一來，大學生在學校中所接受的創(chuàng)業(yè)教育范圍變得狹隘，只注重創(chuàng)業(yè)結果，忽略創(chuàng)業(yè)教育的過程。因此，高校應該樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，在創(chuàng)業(yè)實踐的基礎上尋求創(chuàng)新之路，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和主人翁精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地與人才培養(yǎng)相融合，全方位提升大學生的創(chuàng)業(yè)質量。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念層面的欠缺。大學生創(chuàng)業(yè)價值取向模糊。現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題就是我國大學生在創(chuàng)業(yè)價值趨向模糊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念在當下還沒有被廣大群眾所重視與接納，創(chuàng)業(yè)教育也還沒有被更多的教育部門與師生們?nèi)跁炌ā?/p>

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善、不系統(tǒng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍較窄。課程體系不完善，學科教育邊緣化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境有待改善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)的理論架構；缺乏相應的師資力量，授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力；沒有形成權威的教材體系，已經(jīng)開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的高校在選擇教材方面存在很大局限性；創(chuàng)業(yè)教育教學模式也往往局限于知識傳授型，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善不能僅僅依靠高校，這是全社會所需要共同承擔的責任，出于很多原因，政府、企業(yè)、高校三方無法進行有機的結合，從而導致政府不能提供很完善的政策予以支持，或者有些扶持政策也無法真正落地，這樣的支撐體系比較薄弱。政府為大學生創(chuàng)業(yè)提供的各種服務還不夠完善， 國家出臺的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策還沒有真正落到實處，現(xiàn)有勞動用工制度、人事制度、社會保障制度等不能適應日益變化的畢業(yè)生就業(yè)形勢的需要，這在一定程度上影響了畢業(yè)生到民企、私企就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建對策

完善政府創(chuàng)業(yè)服務體系，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)的政府支持系統(tǒng)首先要強化政府在高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作中的責任。其次要建立大學生創(chuàng)業(yè)專項資金。最后要創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)的政府支持系統(tǒng)。教育的目標是讓學生更好接觸社會，大學生走向社會，有了實踐操作能力，才能造福社會，通過搭建多樣化的平臺，學生可以學以致用，并逐步提升自身的思考和判斷能力。

構建高校創(chuàng)業(yè)教育及服務體系，注重高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力首先要重構課程體系，完善創(chuàng)業(yè)教育機制。其次要改革教學方法，組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。高校承擔著培養(yǎng)社會高素質人才的重任，要能夠將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育進行結合，通過不斷地變革，將適應性的教育轉變?yōu)閯?chuàng)造性的教育，在廣闊的平臺上轉變學生的思想，讓學生有更多自主選擇的權利。

加強創(chuàng)業(yè)基地建設，形成創(chuàng)業(yè)培訓網(wǎng)絡省市高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門及各高校要加快建立設施完備、功能齊全的創(chuàng)業(yè)孵化基地，政府、高校、企業(yè)要聯(lián)合起來創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生提供更多的實踐機會和鍛煉機會。要讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識有所提升，需要教師進行指引，不斷進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并能夠鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)技能，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術課程，模擬實踐課程，不斷優(yōu)化教學情境，可以掌握更多的流程和方法。

營造良好文化氛圍。文化和榜樣的影響都是無窮的，需要充分利用一些手段，在課堂內(nèi)外進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，在學術和實踐上充分發(fā)揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，真正實現(xiàn)教育的目的。要能夠通過一些激勵大賽，鼓勵學生充分展現(xiàn)自己的個性，能夠做有突破性的行為，在合作交流的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為之后奠定良好的發(fā)展基礎。

結語

對于新常態(tài)下大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導服務體系構建研究相比于很多國家，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較緩慢，和一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)達的國家相比，處于薄弱的水平，這就需要我們能夠不斷總結過去，進行創(chuàng)新，創(chuàng)造出符合我國發(fā)展的模式。

朱欣野 （1985 -），黑龍江伊春人 ，大連海事大學講師， 研究方向 思想政治教育