微課在中職計算機基礎課程教學中的應用

唐立清

（鹽城技師學院 江蘇鹽城 224002）

微課在中職計算機基礎課程教學中的應用

唐立清

（鹽城技師學院 江蘇鹽城 224002）

中職計算機基礎是當前各高校針對非計算機類學生開設的一門計算機公共課程，該課程的教學目標是使學生掌握計算機基本知識，具備計算機自動化辦公、網絡基本操作、多媒體應用以及信息檢索等方面的能力，同時還能為后續的計算機程序設計等課程打下基礎。因此，掌握好該門課程，對學生來說至關重要。由于計算機和互聯網技術的飛速發展，使得該門課程存在教學內容陳舊、教學手段單一、學生不重視等問題，那么如何采取有效的教學方法來達到最佳的教學效果是所有教育工作者都面臨的嚴峻課題。

微課 中職計算機 基礎課程 教學應用

一、微課的特點

1.微課包含的教學內容不宜過多

傳統課堂講授一般為45 分鐘，所講授內容比較多，知識具有系統性，微課主要針對的是某一個知識要點（如教學重點、教學難點、教學疑點）或教學環節，應突出針對性和實用性，內容不宜過多過于煩瑣，內容應更加精簡。［1］

2.微課包括的教學資源容量有限

微課的視頻格式應采用網絡上常見的流媒體格式，比如，可以是asf、swf、fl v、rm、mov、wmv 等格式，視頻的總容量大小一般為幾十兆。教師和學生可以比較流暢地在線觀看教學視頻，方便下載到筆記本電腦或手機中進行移動學習。

3.微課的主題較為突出、內容針對性較強

微課中教師講授的內容是課程中的某一個知識要點或教學環節，展現的是具體問題，突出的是某個點，如某個知識的概念、解決問題的方法、教學的重點強調、難點突破或者教學反思、學習策略等，有明確的教學目標。［2］

二、計算機網絡基礎課程教學存在的問題

1.學生的個性需要被忽視

當前的計算機網絡基礎課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學背景下，學生學習的自主性及個性發展大多被埋沒。計算機網絡基礎課程是以理論知識的學習與上機操作相結合開展的教學工作。教師一般都是采用統一的課堂教學教授知識，但是每個學生的信息技術水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學生對于計算機基礎課程中所涉及內容的學習需要不相同，有的學生喜歡研究操作系統，有的學生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當前傳統的教學下，學生都是統一地接受全部的基礎知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發展。

2.計算機網絡基礎課程的教學設備缺乏

計算機技術的實踐性很強，在開展計算機網絡技術基礎課程的教學工作時，理論知識的學習必須開展與其相對應的計算機上機實踐課。但是受到教學資源及各個學校中資金的限制，基礎的計算機設備嚴重缺乏，有的學校全校公用的計算機只有幾十臺，在一些偏遠地區情況更嚴重。因此，上機實踐課的機會少之又少，學生大多是在課堂上聽老師講述計算機網絡基礎課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節上機課才能實現，教學設備的缺乏使得教師的教學與學生的學習都受到限制。

三、微課在中職計算機基礎課程教學中的應用

1.中職計算機基礎課程教學內容介紹中職計算機基礎課程主要包括以下幾大部分教學內容。

第一部分：計算機系統概述，主要包括計算機發展史，計算機的特點、應用與分類、計算機的硬件系統與軟件系統構成。

第二部分：Windows 操作系統及其應用，主要包括操作系統概念、Windows 概述以及Windows 的基本操作。第三部分：文字處理軟件Word 應用，主要包括Word 基本知識、Word 基本操作、文字的編輯排版、表格制作、圖文混排處理等內容。第四部分：電子表格處理軟件Excel 應用，主要包括Excel基本操作，工作表的編輯與格式化，公式與函數的應用、圖表的應用以及數據庫管理等內容。第五部分：演示文稿軟件PowerPoint 應用，主要包括PowerPoint 的基本操作，演示文稿的修飾、演示文稿對象的編輯、演示文稿的播放設置等內容。第六部分：多媒體技術的應用，主要包括多媒體素材的獲取方法以及圖像、音頻與視頻的處理方法。第七部分：

計算機網絡，主要包括計算機網絡技術基礎，因特網概述，因特網的應用等內容。

2.微課的制作

首先要對中職計算機基礎各部分的教學內容進行細化，將每一部分都細化成幾個小知識點，例如：Windows 的基本操作內容要細化為Windows 的文件管理、Windows 的程序管理、計算機管理、控制面板的使用等幾個小知識點，然后再針對各知識點制定對應的教學目標，并制作出相應的教學課件以及教學過程的詳細設計，接下來就可以進行微課視頻的錄制，每一個視頻一般控制在5～8 分鐘，要以學生為中心，以學生的學習活動為主線，將學生與教師之間的互動作為關鍵要素。內容上應突出主題，要針對某個小知識點進行教學。另外，微課的資源容量也不能太大，整個微課資源一般為幾十兆的容量大小，便于學生進行存儲和使用，視頻通常為fl v、wmv、rm 等流媒體文件類型，以支持網絡在線播放。當微課視頻錄制完成后，還要進行一些后期編輯，例如：對錄制過程中的瑕疵地方進行相應的編輯，或者添加背景音樂、美化整個畫面等，以進一步修飾完善微課視頻，使微課效果能夠最大程度地滿足學生的需求。

3.微課的應用

微課不僅可以作為課堂資源進行引入，課堂引入可以吸引學生的注意力，比起長時間的講授來說，更易被學生所接受。微課同樣可以作為輔助資源來指導學生自主進行示例的操作，在課前引導學生自主學習，在課后，學生可以利用微課資源進行查漏補缺，鞏固強化練習，供學生反思、交流等。通過一段時間的檢驗，參與微課學習的同學，相比未參與的學生來說，操作技能有很大的提升，應用微課教學對學生的學習起到明顯的幫助。如今，隨著無線網絡和移動數碼產品的普及，基于微課的各種學習方式將會愈加普及。

結語

微課作為當前社會中一種新的教學方式，極大地促進了各門學科的改革與完善，一方面提升了教師的教學效率，另一方面提高了學生的學習積極性。依靠科技的發展，使計算機網絡技術不斷變革和創新，滿足人們的需要及時代發展的需要。為當前的計算機網絡基礎課程的學習提供新的教學思路與教學模式，結合微課教學時間短、效率高等特點促進計算機網絡基礎課程的順利開展。

［1］高楊，李小遐.淺談微課在計算機基礎課程中的應用［J］.品牌（下半月），2015（06）：309.

［2］李茂林.微課教學在《中職計算機基礎》教學中的應用探究［J］.現代計算機（專業版），2015（13）：25-27.