關于高一學生理科實驗探究能力的初步調查與思考

朱維昌

（寧夏六盤山高級中學 750002）

關于高一學生理科實驗探究能力的初步調查與思考

朱維昌

（寧夏六盤山高級中學 750002）

新課改的實施成敗與學生科學素養的成長關系密切，來自于寧夏南部山區八縣初中畢業的我校高一學生是否有進行理科實驗探究能力？進行了初步調查并做了簡要的分析，力求引起共鳴，推動改革，促進學生科學素養的提升。

一、調查的意義和目標

1.我國新課程改革目標中對學生探究能力的要求

改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.實施此項調查的目標

寧南山區八縣的初中畢業學生的實驗水平到底如何，是否有進行新課改中的實驗活動探究的能力？這關系到能否順利的推進新課改，實現培養合格人才的成敗。也不能簡單的說宣布進入新課改就能進入新課改，也不是進入新課改就能順利推行新課改，真正將改革的目標完成。所以對于初中畢業生此項能力的調查可以為新課改的順利實施奠定良好的基礎，做到有益于改革，可在此基礎上具體指導，認真實施。

二、關于調查的階段及題目的設計

1.涉及的主要研究問題

（1）對科學學科對學生的實驗水平、探究能力要求的本質理解（或研究性學習的內涵）；

（2）對我國新課改內涵的認識和理解，了解新課改對學生實驗水平及探究能力要求的具體體現方面；

（3）如何比較我國學生與國外學生的實驗水平的差異標準的研究；

（4）通過數據如何得出較為正確的結論的研究。

2.基本問題的設計

應該來說此課題要完成包含了很多的東西，如對學校實驗條件的調查等學校方面，對教師進行實驗課的能力及重視程度等教師的方面，對學生的自我認識、以前學習獲得的能力對實驗的理解、態度等學生方面。就是說此課題至少應包含三個方面的內容。

所以最終計劃以第三個方面即學生的角度入手進行調查。采取問卷調查的方式，便于進行也便于統計結果。調查的成本也較低，主要是涉及資料的印刷，可以讓一部分學生也參與到這個課題中來。

調查問題設計了以下十個問題：

①初中做過實驗嗎？A.做過；B.在書上看過；C.沒進過實驗室；D.不知道什么叫做實驗。

②在初中做過什么實驗？A.物理實驗；B.化學實驗；C.生物實驗；D.無。

③在初中各科總共做過多少實驗？A.5個以內；B.10個以內；C.書上規定的數目；D.很多。

④初中上課老師做演示實驗嗎？A.沒做過；B.偶爾做；C.經常做；D.講書上的實驗。

⑤初中上實驗課，你如何參與？A.自己動手操作；B.偶爾自己動手操作；C.經常看別人做；D.看都不看。

⑥你認為哪科實驗最有意思？A.物理；B.化學；C.生物；D.其他。

⑦你認為上實驗課有必要嗎？A.沒有任何必要？B.可能有；C.一定有；D.意義重大。

⑧你對待實驗課的態度？A.非常感興趣；B.有一定的興趣；C.沒意思；D.簡直在浪費時間。

⑨你認為：中國、美國學生最大的差別是什么？A.勤奮；B.身體素質；C.動手能力；D.聰明程度。

⑩你對實驗課的建議有哪些？

三、調查結果統計及簡單分析

此次調查涉及了6個班級，300多名學生參加。

問題一：在初中做過實驗的占66.5%，沒有進過實驗室的占有一定比例，達到22.7%。說明大多數學生在初中做過實驗，近1/4學生對實驗較為陌生。由此引發我們的思考，如果學生在高中要實現一個好的實驗動手及探究能力，初中的實驗教學必須要予以重視，否則單憑高中則為無水之源，是艱辛和難以達到理想狀況的。

問題二：在初中做過物理、化學、生物實驗的比例分別為43.5%、35.4%、10.1%。反映出在初中開設實驗的數量還不能達到所規定的一半，最高的比例難以50%，這是一個比較讓人擔心的現狀，如此低開設率如何能保證學生的動手能力有質的提高和飛躍。其中生物實驗開設率僅為10%左右。同時，我們能夠看到實驗的開設跟學科的特點、實驗儀器準備情況等有一定的關系。

問題三：在初中做過的實驗總數達到規定數目最高比例達到47.1%，其中反映出有些縣城初中學校的實驗課開的相對不錯，但鄉下中學及部分縣城中學開設的不好。鄉級中學因實驗設備、人員的限制開設實驗還是有一定的難度。我校高一學生中鄉級中學畢業生能達到70%～80%，所以對學校的實驗教學還是產生了一定的影響和增加了難度，這是值得我們花大量的時間和精力去彌補的方面。

問題四：關于初中老師做演示實驗的比例很高，說明演示實驗還是開設的可以的。其中關于演示實驗在一些鄉級中學的比例也是很高的，相對比較容易實現。現在多媒體技術的迅猛發展，實際我們可以用視頻等手段來適當改變和彌補條件的不足，這是完全和實現的快捷方式。

問題五：自己動手做實驗的學生比例達到48.3%，不太愿意自己做的44.8%，說明學生動手的意識還不是很強，但不能說明學生疏于動手、懶于動手。這種現狀實際與我們的教育體制有很大的關系，多年的填鴨式教育，只重分數、唯分數而取，自然造就了這樣的結果。從學生心理上分析，接受和探究新事物是人的天性和本能，沒有哪個人甘于落后，只能說他不敢做怕錯、不敢動手怕人嘲笑等等原因，所以善于改變學生的心理也很重要。

問題六：在對學生感興趣實驗的調查中，發現學生對化學實驗興趣度高達到69.7%，對物理和生物的興趣度相對低，這取決于學科特點。另外生物實驗開設的少、實驗條件不足也是導致學生不了解、無法感興趣的原因。

問題七、八：對開設實驗課是否有必要調查中“一定有”及“意義很大”兩項比例高達96.9%，61.2%的學生對實驗課非常感興趣，34.5%的學生也有一定的興趣。說明學生對開設意義方面還是認可的，也進一步說明了學生對動手實驗的心理渴求度很高。所以，開展學生動手能力的培養的先決條件還是充足的。

問題九：81.6%的學生認為中美學生的最大差異在于動手能力方面。從學生的角度也感覺到了自己存在的不足和劣勢，但是單從個人角度來說要彌補這種不足可能回天乏力，要期待這種大的環境和背景的改變方能影響和改變一代人。

四、增強學生實驗探究能力的對策及簡單思路

培養好學生的實驗能力，有以下方面：

1.利用好學生的好奇心。好奇不僅是人類思維的重要方面，更是學生的思維先導。培養和拓展中學生的好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，教學中應該有意識地進行引發和激勵。

2.創造機會讓學生動手。中學生獲得新知識常要借助具體的實際經驗作為支柱，動手實踐是學生積極思維的一種表現，設計探索性實驗，可以激發學生的好動心理，從而提高他們的觀察力和實驗素養。

總之，重視關于理科實驗教學，充分利用學生的心理特點，讓學生勤于思考、樂于探究、互動合作，不斷增強學生的實驗探究能力。