淺談如何提高職業中專學生對政治課學習的興趣

楊 琳

（大石橋市中等職業技術專業學校 遼寧營口 115100）

淺談如何提高職業中專學生對政治課學習的興趣

楊 琳

（大石橋市中等職業技術專業學校 遼寧營口 115100）

在國家大力支持和發展職業教育的大好背景下，如何把學生培養成為既有技能又有職業素養的高素質人才，是擺在我們職業學校教育工作者面前的一個重大課題。思想政治課正是培養學生良好思想品質修養、高尚道德情操、良好心理素質和社會人文素質的最好課程，因此我們必須重視思想政治課的教學。然而，一些學生對政治課不感興趣，一定程度上存在"人在曹營心在漢"或"呆若木雞"的現象。所以，提高學生對政治課的興趣是教師上好政治課的關鍵所在。

高素質人才 品質修養 心理素質

一、目前職業學校政治課教學現狀

以學習職業技能為主的職校學生不喜歡聽政治課，已不是個別現象，有些學生對教師所講內容不聞不問，往往是教師"一頭熱"，學生"一頭冷"，不少教師覺得政治課越來越難上，不少學生對政治課的學習越來越沒趣，最終導致學生怨學，教師怨教。原因何在？心理學家指出："學生學習的心理狀態將直接影響到教學質量的好壞，在學習方面最有價值的是人的積極心態，它可以促使人主動探求，獲取知識。"為此，筆者以問卷調查、口頭調查和個別訪談等不同的方式，對本校11級不同專業的學生進行了政治課學習狀況的調查分析，通過調查，有助于及時了解學生的學習心理，轉變教學方法，培養學生良好思想道德和心理素質。［1］

1.學生對政治課的認識

調查表明：11級學生從初中進入職校，學習的心態發生了明顯的改變。不少學生在初中時是"后進生"，學習興趣不大，進入職校后，自身有一定程度的放松，尤其對文化課比較輕視，因此在思想上出現了懈怠的情況。他們覺得，掌握精湛的專業技能有助于找到滿意的工作，學習政治課則無多大用處，學不學無所謂。約有30%的新生對學習還沒有明確的目標，還沒有轉換角色，沒有給自己正確的定位。［2］

2.學生對政治課的學習態度

調查表明：只有15%的學生喜歡政治課，大部分學生覺得學不學無所謂。分析原因主要有以下幾個方面：一是覺得教材內容枯燥無味，提不起興趣；二是教師講課平平淡淡、不夠生動；三是覺得學政治沒多大用處，可有可無。［3］

3.學生對教師的要求

調查表明：學生喜歡口齒伶俐、語言生動、幽默、富有機智的教師。學生希望教師在上課時能多舉些貼近青年人生活、聯系社會實際的事例，能讓他們多討論、自由地發表自己的見解。

通過對學生學習心理的調查，筆者認為，學生對政治課提不起興趣，不能簡單地歸結于他們學習不努力、不求上進、底子差等原因。關鍵是作為引導者的教師該如何面對現狀，采取有效的措施，吸引學生回到課堂，并發揮他們的主體作用，達到良好的教學效果。

二、教學方法要多樣化

筆者認為要在課堂教學環節中運用巧妙的方法，以便能更好地對學生進行動之于情、曉之于理的教學，使學生在愉快的氛圍中"喝下"思想政治課的"飲料"，在輕松氣氛中掌握知識、接受熏陶、受到教育；使學生在自覺參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、思想境界得到升華。

1.引用課外的故事、案例等，吸引學生的興趣

思想政治課教學內容理論性較強，在教學中，結合教學內容，輔之以旁科知識，通過一定的感性材料，豐富書本內容。比如在《聯系是普遍性、客觀性和多樣性的統一》這一課題教學中，利用《蝴蝶拯救澳洲大陸》、《"鴨子滅蝗"的啟示》等課外知識和圖片，使學生形象地理解了"事物是普遍聯系的"這一哲學原理。

2.發揮學生主體性，靈活運用多種教學方法和手段

（1）情景教學法

在課堂上，我改變了教師"一言堂"的傳統做法，做到師生互動。我會根據教材的內容，設計一些生活小情景，以小組為單位，團隊學習、討論，培養學生的社會能力。比如在上《多彩的消費》這一課時，我設計了四個生活小情景，每個小組討論一個情景，然后每組將學習結果派代表上講臺進行展示。通過這樣的活動，既提高了他們上課的興趣又培養了他們合作學習的能力。

（2）多媒體教學

科技的飛速發展使得教學手段也日趨多樣化，多媒體教學就是一種有效的教學輔助手段。學生學習"如何正確認識金錢"這一課題的時候，我安排學生在多媒體教室觀看了一場北京大學對馬來亞大學的辯論賽《金錢是不是萬惡之源》，正反雙方把金錢觀闡述地淋漓盡致，使學生對學習內容有了充分的了解，對辯手的博學、機智、幽默表現留下了深刻的印象。因此，在后來的教學中，組織學生開展小型的辯論賽，既鍛煉了他們的口才又能把理論知識應用于實踐。［4］

3.嘗試開放性教學，擴大活動空間

我國著名的教育學家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出"解放學生的頭腦，使他們想，解放學生的雙手，使他們能干，解放他們的嘴巴，使他們能問，解放學生的空間，使他們能到大自然，到社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問，解放學生的時間，使他們有時間學一些他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的"。陶先生的"五大解放"的思想對我們當前政治課教學改革有很大的指導意義。因此，嘗試拓展政治課教學的活動空間，給學生以更多的學習自主權。

（1）社會實踐法

鼓勵學生深入社會實際，開展社會調查，參加社會實踐，在實踐中驗證和運用所學的書本知識，使知識轉變為能力。

（2）變換場地法

利用學校的設施資源，變換政治課教學的場地，也是一種吸引學生、鍛煉學生的辦法。比如，在探討某一個問題時，學生們會有不同的意見，我就安排一節課，讓學生在機房上網查找他們需要的資料。通過這樣的方式，學生們在感到新鮮的同時也鍛煉了動手能力，在自己發現問題、分析問題和解決問題的過程中，他們會得到一種成就感。

總之，思想政治課對學生的思想教育有著十分重要的作用，教師如果能采取生動靈活的教學方式方法進行教學，一定能充分調動學生的學習積極性，取得良好的教育和教學效果。

［1］張盛文，高職思想政治理論課"三模塊"教學模式探索，沈陽工程院（社會科學版）2005年04期。

［2］刑輝等，中等職業教育教學方法，職教論壇，2001，（9）。

［3］羅山《巧設探索途徑，激活課堂教學 》 嘉應學院學報，2002

［4］申發展《如何上好政治課》政治課教學，2006