小學語文古詩詞教學的有效策略分析

劉雪梅

（吉林省長春市九臺區實驗小學 吉林長春 130000）

小學語文古詩詞教學的有效策略分析

劉雪梅

（吉林省長春市九臺區實驗小學 吉林長春 130000）

中國古典詩詞蘊含著豐富的意境和人生哲理，內涵深刻，意境深遠，情感豐富，古代詩詞賦以其優美的詞句傳承著我國古老文明。古詩詞在小學語文教學中的重要地位是毋庸置疑的。誦古詩、學古詩、自古以來是一件雅事。在語文古詩詞中，要學生理解詩詞的內涵，主要的是喚起孩子對古詩詞的熱愛。才能取得良好的教學成果。

古詩詞教學 小學語文 策略分析

小學階段的古詩詞在語文教學中占著相當重要的地位，既是教學中的重點，也是教學中的難點。由于古詩詞距今年代比較久遠，寫作背景比較復雜，內容高度凝練，所以教師在教學中要充分的認識到古詩詞中存在的不足之處，同時還要正確的認識到古詩詞的教學意義，及時的轉變教學觀念采用有效的方法提升學生對讀詩詞的學習興趣。[1]

一、吟誦原文，體會古詩詞的意境美

我國的古典詩詞語言精煉、言簡意賅、情感細膩。語文教材中任何一首古詩，都有著豐富的“背景”。如柳宗元的《江雪》，作者以短短的而是字，描繪出了一個幽靜的環境。在“千山”、“萬徑”的寥廓空曠之中畫一“蓑笠翁”，詩人是根據當時所處的背景創作的。詩人柳宗元通過自己的所見，為讀者展示了一位老翁在寂靜、凄涼的寒江上獨釣，隱居與山水間，以此來寄托自己清高孤傲的情感，抒發自己的失意苦惱以及郁悶。作者為什么要這樣寫呢？詩中蘊含的感情，學生很難感悟出來的。所以通過朗誦去體會詩人當時的意境，理解詩人想要表達的情感。更多的借助讀，指導學生去識字、學詞、析句以及理解詩詞的內容。科學以明析的思辨和嚴密的邏輯力量折服人，文學卻以它具體細微的感性形象來打動人，這種感性不是直觀的，而是滿溢著生命的情感載體。[2]

二、古詩詞存在的誤區

在教學語文古詩詞的過程中，過于強調詩議白話，忽略詩情意境。教師急切的希望學生通過注釋用現代話把詩的意思說明白，將鮮活的古詩詞教的沉悶無趣。還有在課堂上，老師自己在唱獨角戲自言自語，學生聽得都想睡覺。老師在臺上辛辛苦苦的口若懸河，但是沒有考慮學生是否能接受的了或者理解的了。使學生感覺枯燥無味，心生厭惡，沒有想要理解下去的興趣。通常對古詩詞都是死記硬背，，學生在死記硬背中把作者的意境給逐漸消磨殆盡。[3]

三、利用多媒體增加教學趣味

時代的進步，科學信息技術越來越發達，已經不知不覺的融入到了人們的日常生活習慣中。多媒體在語文教學課堂中發揮著不可忽視的作用。結合多媒體進行古詩詞的教學，可以為學生營造出一個好的意境來，多媒體教學可以活躍課堂氛圍，給學生營造出一個有利于學習的課堂氛圍，這樣也可以提高教學質量。而且教師可以通過多媒體下載更多關于古詩詞的課件，結合多媒體的聲光色，讓課堂充滿生機。古詩詞大多都是寫景、抒情的內容，但是每一個詩人的寫作角度都不盡相同，通過不同的角度選取不同的景色，從不同的側面入手，詞句都特別的生動有吸引力。結合多媒體自身的優勢與教學相結合，提高古詩詞教學的效果也勢在必行。

四、專研教材，把握情感美

小學生在學習古詩詞的時候，要借助于想象與聯想，補充詩中的空白。根據自己的想象走進詩人的情感世界，品味詩詞中無窮的意境之美。古詩詞產生的年代較為久遠，作者的背景文化、興趣愛好，也和現代人大不相同。教師在教學過程中要準確把握作者的情感。對作者的背景有一定的了解，如辛棄疾的《清平樂·村居》中的“醉里無音相媚好”句，許多人認為是老人喝酒后講話帶著醉意，也有人認為是作者帶著醉意。其實由于辛棄疾堅持愛國主義精神，南歸以后，他一直遭受有權勢的打壓，沒有被委以任用，情緒比較低落郁悶，時常借酒消愁。體現出他對官場生活的憎惡，讓學生感受到詩人那顆憂國憂民的心。

五、古詩詞教學有效的策略

精湛的古詩詞是值得我們學習和借鑒的。整合資源把握同一主題作品，雖然許多該詩詞作者不同背景不同，但是表達的情感幾乎相近。整合資源的的古詩詞采用“精湛一首，帶讀一組”的教學方式，讓學生融會貫通，受到良好的教學效果。反復吟誦，以作者心靈進而喚醒學生的心靈。多種途徑引導學生投入感情朗讀，感悟文本的空白意義，直指作者的心靈，喚起學生情感的體驗，產生共鳴。情要靠“象”去顯，貫通生活與詩句，激活學生語言的創造性，使學生整個學習過程有情有趣。情感思維在文本內部快樂的進行。

結語

在古詩詞的教學過程中，教師不僅要引導學生欣賞古詩詞的藝術趣味，還要根據詩的哲理啟發學生生由形悟神，在探索古詩詞蘊意的同時，理解他對哲理美。古詩詞是我們民族五千年燦爛文化的結晶，是中華民族文化的精髓，同時也是文化藝術寶庫的一顆燦爛的明珠。認識中華文化的豐厚博大，吸收名族文化的智慧，關心當代文化的生活。因此，教師在教學時一定要加強學生對古詩詞的學習興趣，培養學生良好的審美能力，小學語文古詩詞的資源，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。教師要轉變傳統的教學理念和教學方式，注重引導學生對知識的積累，實現作者、教師、學生三情的共振，不斷的激發學生學習古詩詞的興趣。為全面提高文學素養打好基礎，使祖國的傳統文化得以發揚光大。

[1]房燕燕,葛富麗.改革創新--新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析[J].神州（中旬刊）,2016,(1):61-61.

[2]王惠.悟古習文,小學古詩文有效性教學策略分析[J].課外語文(教研版),2013,(4):22.

[3]包祖琴.小學語文古詩詞教學質量提高的策略分析[J].讀寫算（教育教學研究）,2013,(27):372-372.