培養學生語言表達能力淺探

江蘇鹽城市鹽瀆實驗學校（224005） 李乃斌

培養學生語言表達能力淺探

江蘇鹽城市鹽瀆實驗學校（224005） 李乃斌

培養學生的語言能力是語文教學的主要任務之一。在課堂教學中，要營造良好的語言學習氛圍，讓學生敢說、想說、會說；要在精讀課文、討論交流中讓學生傾聽老師、同伴的發言，發表自己的觀點，激活他們的思維，促進他們表達能力的有效提高。

語言表達 能力 氛圍

思維離不開語言，因為思維只有借助語言材料才能有效進行。如果學生的語言表達能力強，那他思維的能力也強。語言表達可以幫助人們進行思想的交流，表達各自的情感。語言也是鑒別學生智力高低的一個方面。如果學生的語言表達能力強，他的智力也一定不會弱。心理學認為，兒童期是發展語言的最佳時期。因此，語文教師要抓住這個時期，對學生的語言表達進行訓練，提高他們的語言表達能力，形成一個良好的語言表達基礎。在教學中，教師要注意對學生的語言能力進行培養，從低年級開始就對他們進行循序漸進的指導，讓他們敢于表達、樂于表達，讓他們會說、樂說。在語文教學中，通過什么途徑才能更好地培養學生的語言表達能力呢？

一、營造良好的語言學習氛圍

語言學習環境的創設非常有必要，它既包括課堂上的學習環境，也包括課外的語言學習環境。在課堂上，教師要親近學生，走到學生中間，和他們一起交流、溝通。學生看到這樣的老師，也會樂于與老師交流。他們總是有表達不完的思想。教師要注意觀察，把那些不敢說話的學生拉到自己的身邊，向他們提出一些簡單的問題。比如，你家住在哪里，喜歡看什么樣的電視、書，最喜歡家里哪個人等。這些熟悉的問題，他們一般都能回答出來。他們感受到老師關注自己，就會積極地回答問題，這樣就能給學生創造了一個親切、友好而輕松愉快的環境。在這樣的氛圍中，學生會毫不掩飾地把自己的想法告訴老師。

小學生喜歡聽故事，而講故事是形成語言表達能力的最簡單的方法，也是訓練表達的初級階段。學生喜歡聽有趣的故事，有趣的故事能激發他們的學習興趣。在講故事的時候，我們要啟發學生思考，有效發揮他們的想象力，使他們的語言表達能力得到提高。比如，在講《漁夫和金魚》的故事時，教師鼓勵學生打亂書本的故事情節，根據自己的想法，重新編一個與書上相似的故事，要求故事情節合理，發展自然。在講故事時，教師發現學生重新編排的故事都有創新，故事情節非常有趣，更吸引人。這樣，對培養學生的語言積累、表達能力和思維能力都起到促進作用。

二、在精讀課文時發展學生的語言能力

讓學生具有較強的聽說能力，提高他們的語言表達水平是閱讀教學的主要任務。因此，在教學時要讓學生多讀課文，進行小組討論。這樣的語文實踐活動能激活學生的思維，提高他們的語言表達能力。比如，在教學課文《雪地里的小畫家》時，根據課文的內容先設計幾個問題：文中的小畫家是誰，他們在雪地里做了什么？雪地里的小畫家名稱產生的原因是什么？接著，再要求學生有感情地朗讀這首兒歌，把文中的重點詞句找出來；然后，再問學生：“下雪”和“雪地”以及“小畫家”這三者有怎樣的聯系?隨后，對學生進行點撥，引導他們思考；最后，再問學生：小畫家是如何畫出竹葉、梅花、楓葉的呢？這一系列提問，就是為了引導學生學習課文，讓學生在積極的思考與回答問題中發展他們的語言表達能力。

三、在討論發言中提高聽說能力

思維活動離不開聽，聽是思維的前提。因此，要從一開始就培養學生認真聽的良好習慣。在課堂上，學生不僅要聽教師講課，還要聽同伴的發言。在傾聽中，他們會不斷思考并領會教師、同伴發言的主要內容。但這還不夠，教師還要引導他們在不斷思考的同時，產生自己的想法，既可以贊同，也可以批判，并表達自己的想法。只有這樣，才能提高他們的聽說能力。比如，在教學《兩只小獅子》時，我先引導學生一邊聽教師范讀課文一邊看圖，因為這樣很直觀、生動。學生聽得非常認真，很快就理解了課文。接著，我重點分析課文，對句子進行解釋。其中有一句話“一只小獅子，整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?，句中的“整天”一詞正說明小獅子的刻苦。但是，學生起初不能理解這是什么意思。教師引導學生大膽討論，發表自己的看法。學生在聽別人發表意見的時候，也發表自己的觀點，這樣不僅長了知識，而且提高了他們的表達能力。

總之，培養學生的語言表達能力是語文教學主要任務之一，需要長期不堅持，才能收到良好的效果。

［1］ 苗若蘭．談低年級學生語言能力的培養［J］．新課程（小學），2015（11）．

［2］ 王小瓊．提高學生語言能力淺談［J］．課程教育研究，2016（03）．

［3］ 朱潔．閱讀教學中學生語言能力的培養［J］．語文教學與研究，2016（08）．

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2016）25-036