淺談?wù)Z文課堂的情感教育滲透

江蘇揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué)（225265） 周 霞

淺談?wù)Z文課堂的情感教育滲透

江蘇揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué)（225265） 周 霞

語文教學(xué)中滲透情感教育，能使學(xué)生在教師愛的陽光照耀下，融于文本作者和教師的情感之中，感受到世間的真情，激活智慧的種子，在潛移默化中受到深刻的教育。教師應(yīng)以情感豐富的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情；挖掘教材內(nèi)涵，把情感教育融于課堂之中；以富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生的情感。

小學(xué)語文 情感教育 滲透

語文課堂應(yīng)洋溢生機，使教師迸發(fā)激情，學(xué)生流淌激情。情感教育作為一種教育手段與方式運用于語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速掌握知識，提高語文能力，從而在師生情感的互動中，讓語文課堂成為情感流動的磁場。

一、以情感豐富的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情

語言具有情感性。教師在導(dǎo)入新課時精心設(shè)計、構(gòu)思教學(xué)語言，能增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上來。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也能在讀中感悟到文章的思想感情。如在教學(xué)六年級上冊《我們愛你啊，中國》時，教師可以設(shè)計欣賞導(dǎo)入語，對學(xué)生進行引讀，把一幅幅優(yōu)美壯觀的山河畫面展示在屏幕上做背景，并配以《高山流水》的音樂，然后娓娓朗讀導(dǎo)入語：“祖國美，美在廣博無垠！祖國美，美在山，美在水！祖國美，美在物產(chǎn)豐美！祖國美，美在文化，美在內(nèi)涵！我們愛你——壯麗的山河，豐富的物產(chǎn)，光輝的歷史，偉大的成就。我們驕傲,我們自豪,我們奮發(fā),我們開拓,你是世界民族之林的強者,我們愛你啊,中國——”如夢的遐想，牽動著學(xué)生的情思，不知不覺中，學(xué)生穿過時間的隧道，緩步走進作品中，他們內(nèi)心涌動著激動的、自豪的、驕傲的感情。教學(xué)收到了先聲奪人的效果。教師生動形象、情感豐富的語言，引領(lǐng)著學(xué)生深情地、高昂地融入作品中，學(xué)生漸入佳境，體會到了詩中的愛國情感，產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，感受到了祖國的偉大富強，情感豐富的教學(xué)語言，為學(xué)生積淀了情感，為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。將文本的情感、作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語文學(xué)習(xí)的最高境界。

二、挖掘教材內(nèi)涵，把情感教育融于課堂之中

語文的學(xué)習(xí)中，要把情感教育融入課堂中。教師要充分挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生理解其中深藏的意蘊，產(chǎn)生強烈的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同悲歡，受到情感的熏陶感染。

如在教學(xué)六年級下冊《把我的心臟帶回祖國》這一課時，當(dāng)肖邦的老師和同學(xué)們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》時，我創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生想象一下肖邦的老師埃斯內(nèi)爾會通過歌聲對肖邦說什么。學(xué)生們打開了想象的翅膀，思維奔放，表達出了師生情深和濃濃的愛國之情，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。肖邦離開之時，我引導(dǎo)學(xué)生從肖邦溢滿淚水的眼眶去想象肖邦會在心里說些什么。這不僅是對課文的詮釋，更是對學(xué)生想象思維的開拓。用感情融匯感情，讓思想碰撞思想，學(xué)生情感的閘門被打開，思想的火炬被點燃，學(xué)生在情感體驗中，在與文本的對話中，把課堂教學(xué)推上了高潮。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們生動活潑的在課堂內(nèi)外去讀書、去感悟，才能發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的良好情感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、用富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

語文教學(xué)離不開朗讀，充分利用課文語言的美來教育學(xué)生，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。朗讀有利于學(xué)生深入體會課文的內(nèi)容和思想感情，直到讓情感流淌在整個課堂間。如在教學(xué)六年級下冊《長江之歌》時，教師先讓學(xué)生觀看有關(guān)長江的視頻資料，通過播放錄像,給學(xué)生以形象的感受,調(diào)動起學(xué)生的情緒，然后播放配樂朗誦，用朗讀深深地感染學(xué)生,學(xué)生的激情也很快被激發(fā)了出來。課堂中，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，嘗試運用賽讀、連讀、說讀、寫讀、比讀等朗讀形式讓學(xué)生體會課文的情感，感受文中的激情，體會課文的氣勢，感受其中生命的律動，從而達到以讀促講，讀中感悟的教學(xué)目的。語文課堂上，讓我們師生讀起來吧，讓精彩朗讀使語文課堂散發(fā)出語言的魅力。

“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。”讓特定的感情波瀾，誘發(fā)學(xué)生的激情，撞擊學(xué)生的心靈，能使學(xué)生獲得直覺的美感。教師以真摯火熱的情感感染著學(xué)生，學(xué)生以自身的情感去閱讀、品味、創(chuàng)造，生成新的情感，再以生成的新的情感去碰撞出教師新的情感，能讓師生在激情中燃燒。讓情充滿語文課堂教學(xué)，我們的語文課堂就能綻放精彩。

［1］ 趙群.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育［J］.教育教學(xué)論壇，2013（14）.

［2］ 楊志林.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育［J］.學(xué)周刊，2015（22）.

（責(zé)編 劉宇帆）

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1007-9068（2016）25-063