制作模型,提高美術類高中生學習生物的效率
——以植物細胞亞顯微結構立體模型構建為例

段昕

（廣東省廣州市美術中學）

制作模型,提高美術類高中生學習生物的效率
——以植物細胞亞顯微結構立體模型構建為例

段昕

（廣東省廣州市美術中學）

根據美術生愛設計和繪畫的特點，利用塑料、泡沫等熔成了植物細胞亞顯微結構立體模型。模型可以反復利用，幫助學生直觀高效地掌握細胞的結構，還可以用于觀察質壁分離。

植物細胞；亞顯微結構；模型

我校學生都是美術專業的高中生。他們普遍喜歡繪畫或設計，對色彩、形態等事物的外在特征比較敏感，對提高自己的美術專業能力很感興趣，但對文化知識、數理邏輯等不太感興趣。在他們的高考科目里沒有生物這門課程，在全省的學業水平測試中，生物也只要得到“D”等級就可以了。可以說，他們學習生物的外部要求不高，內部動力不足。怎樣提高他們的學習效率呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我們嘗試從學生的興趣入手，讓生物科學與繪畫藝術有機融合。我們讓學生進行生物模型制作,起到了不錯的效果。下面以植物細胞的亞顯微結構立體模型為例具體說明。

我校往屆學生學習“細胞器——系統的分工合作”時，總覺得這節內容多而雜，不好理解，很難記憶。課本中提供的結構模式圖讓人眼花繚亂，特點也不易看出。購買的模型教具各部分都是固定的，只能看外觀。而且課本上和館藏的模型都不能展示細胞質基質的流動、細胞膜和細胞骨架。如果有一個模型能展示各種細胞器且可隨意拿到手上觀察結構，能清楚看到細胞膜，能展示細胞質基質的流動性，則能彌補現有模型的不足。我把我的期望和學生商量，希望他們能設計出我想要的模型。通過不斷地嘗試和實驗，我們發現用以下方法可以解決原有的困惑。

一、制作目的

細胞質中有細胞器和細胞質基質，已有的掛圖、教具、模型中要么不顯示細胞質基質，要么用整塊固體來表示，無法體現細胞質的流動性，更無法顯示細胞骨架。該模型以干凈水作為細胞質基質，可以直觀、真實地體現活細胞中細胞質的流動性。所用材料主要是泡沫，具有耐水性，水也可以隨時倒進和流出，所以此模型便于保存和攜帶，適合課堂教學。用泡沫熔成的各細胞器形象逼真，可以拿出來仔細觀察。在需要的時候可以放水，展示質壁分離，可以清晰看到細胞膜。

二、材料用具

制作材料：較大型的餅干桶或植物油桶一個，厚度不一的泡沫、丙烯畫顏料、透明塑料袋、黃色氣球、廢舊電線。

制作用具：一把小型裁紙刀、一臺酒精燈、筆一支、尺子一把、毛筆一支、釘子一枚、大頭針若干、鐵絲若干。

說明：這些材料中除丙烯畫顏料和氣球需購買或從學校總務處領用外，其他都可從家庭廢棄物或者垃圾收購點找到。

三、制作原理

2.泡沫很輕，可浮在水面上。用泡沫制成的細胞器會漂在水面，要展示細胞骨架，可以用廢舊電線中的銅絲彎成隨意形狀，還可牽引細胞器使其懸浮于不同層次，相互分離，便于觀察。

3.丙烯畫染料不溶于水，可以隨意把泡沫和塑料染成自己所需要的顏色，能長久保存。

四、制作過程

1.制作細胞壁

植物細胞具有細胞壁，起支持和保護作用，用透明塑料桶剪成一定形狀充當細胞壁，在桶的下面開一個小洞。我們展示的是剪開的細胞，上面有一個大口，干凈水可以在課前注入也可以課堂當場注入，不用的時候或展示質壁分離的時候，將水從下面孔中流出。

2.制作細胞膜

細胞膜是細胞的邊界。用透明塑料袋充當細胞膜，因為它們很軟，加水后能與塑料桶黏合，能真實體現細胞壁與細胞膜緊貼在一起的生活狀態,“透明”便于觀察。

3.制作細胞質

(3)道路兩邊成對出現橫縫，且大多數貫通路幅的橫縫在路邊的縫寬比路中間的大；推測是先成對出現道路兩邊的橫縫，然后逐漸發展搭接形成貫通路幅的橫縫。

細胞內許多代謝都是在細胞質基質中進行才稱得上是有效學習。對于學習效率較低的學生，可以反復觀看相關的微課，以查漏補缺，鞏固在課堂上沒有學會的知識；而學習效率較高的學生，可以在班級論壇和同學、教師交流學習心得，一方面鞏固課堂上所學習的知識，另一方面又可以在交流中學到更多的知識，教師也可以全方位地把握學生的學習狀況，而不是通過考試了解學生的學習情況，這也有利于學生及時發現問題、解決問題。

三、如何制作初中地理微課

主要有確定主題、教學設計、準備素材、制作課件、視頻制作、后期編輯幾個步驟。

1.確定主題

選題就是對教學對象和教材進行分析，選擇需要制作微課的一個知識點，通常是學習的重點、難點和易錯點。如“晝夜長短的變化”“四季的劃分”“經緯度的確定”“等高線地形圖的判讀”“方向的判定”“氣候類型的判斷”等。另外選取的內容要適合用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

2.進行教學設計

主題確立以后就要根據教學目標設計教學方案。內容包括導入語、講解語、總結語、地理問題、教學情境、生活故事、導學方案等。微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個知識點氣候，對于不同學段不同年級的學生，傳授的方法乃至內容應該有所差異，進行個別化教學，這也是符合微課的理念。其次要符合認知過程。良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式有較大差異，對于七年級學生來說，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于八年級學生來說，認知方式已經慢慢發展為能夠初步接受略微抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間。

3.準備素材

搜集并整理與主題內容相關的地理圖片、文字、動畫、音頻和視頻等材料。

4.做好PPT

PPT中只需放核心內容，第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的內容：教材版本、學科、學段；突出教學內容的相關圖片；所在的章節；作者及單位。背景盡量以素雅為主，能烘托字體，色彩不能太艷麗，背景不要凌亂；尾頁設計可以加入感謝語、歡迎觀看其他微課等語言。

5.進行視頻制作

一種是直接錄制。錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其他雜物，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面；另一種是用錄屏軟件（如Camtasia Studio6.0中文版）把電腦屏幕錄下來，并同時錄入講解的聲音；第三種是把PPT幻燈片的切換方式設為自動換片（注意合理設置每張幻燈片的播放時長），錄制旁白，另存為MP4格式即可。

6.進行后期編輯

后期制作時注意時間的控制、音量的大小、格式等，視頻格式多為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

作為一種新媒體新技術新事物，微課從誕生之日起，微課已經逐步運用到中小學等教學改革項目中，具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

趙璇.中學地理實驗教學資源開發研究［D］.南京師范大學，2012.

·編輯 王團蘭