談時政資源在高中政治課堂中的有效運用

翟永杰

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學 內蒙古呼倫貝爾 162850 ）

談時政資源在高中政治課堂中的有效運用

翟永杰

（內蒙古自治區呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學 內蒙古呼倫貝爾 162850 ）

高中政治是高中文科教學中比較重要的科目。在強調對馬克思主義和人類基礎哲學的基礎性掌握的同時，對近現代史與時事政治的把握也至關重要。在將高中政治與時事熱點相結合的教學過程中，采取有效的手段，把握住學習方法中最核心的部分，是實現學生高效學習的最有力手段。

高中政治 時事熱點 人文素質

對政治進行深入的掌握，樹立正確的人生觀、價值觀，并能在正確認識的基礎上構建偉大的人生目標，是高中政治對新時期素質教育的要求。新課標的引入給高中政治教學帶來了新鮮與活力，其中除了對馬克思主義與社會主義理論體系的要求進一步加強以外，對學生整體思想素質的提升與對國家時事政治的把握要求也進一步增強。新課標和高考指揮棒都更加強調對素質教育的要求，如何響應考試大綱的要求，在高中政治課的教學中實現學生對時事熱點與政治知識點的科學結合呢？在深入的教學實踐中我有一些心得分享如下。

一、時政資源在高中政治課堂中運用的目的和意義

時政資源在高中政治教學中具有舉足輕重的地位。時事政治教育是思想政治教學內容的補充，時事政治教育與思想政治教學的結合不僅是密切聯系當前國內外政治經濟形勢的有效渠道，而且可以激發學生學習政治課的興趣。

1．通過時事政治在課堂中的運用，有效地促進課堂教學，提高教學質量

教師在具體的教學過程中可以通過電腦利用網絡下載一些有用的圖像、聲音、文本等材料，做成“色香味俱全的營養大餐”（課件），利用多媒體教室展開教學活動，其效果顯而易見。

2．通過時事政治在課堂中的運用，有效地提高學生學習政治的熱情，能夠更好地理解課本知識

在政治課上教師可以通過組織學生進行“時事評論”或“時事演講”等活動，結合本課的知識點，針對某一重大時事問題，有目的、有計劃地組織學生開展討論，以達到澄清模糊認識，提高思想覺悟的目的。評論需要正確的觀點，這就促使學生運用所學的書本原理和知識，激發學生學習政治的熱情，促使學生思想品德的提高。

3．通過時事資源在課堂中的運用，有效地提高教師與學生之間的互動，促使“教”與“學”的結合

一方面通過時事政治教育，教師從“教”的角度促進學生的德育工作。當前社會文化的多樣性，尤其是價值觀念的缺失、道德滑坡等問題，在不同程度上影響著當代的中學生，對中學生進行思想道德教育刻不容緩。因此，教師在教學上應充分利用時事內容對學生進行良好的教育，從時事事例中引發學生的自我思考，讓學生給自己確立一個正確的道德標準和價值觀念。另一方面，通過時事教育，發展學生自主學習的能力，開展素質教育。學生進入高中階段后，其主體意識不斷增強，已經逐漸認識到學習對今后成長的意義。利用這一情況，可以將教師的“教”和學生的“學”結合起來，讓“教”與“學”成為密不可分、相互促進的“好朋友”，從而使師生的關系統一起來，更好地引導學生健康成長。

二、時政資源在高中政治課堂中運用的誤區

1．避免“應試時政”，輕素質提高

考試到來之前教師往往準備了一年來的國際國內重大時事政治材料，并選出所謂的重點編成各種題型對學生進行突擊訓練。其結果往往是“考前背一背，考后全荒廢”，可以肯定，這種急功近利的應試做法不僅不會產生時政教育的應有作用，提高中學生的素質，相反，會使中學生產生“時政教學就是死記硬背”、“時政教育無用”等錯誤認識。

2．重教育形式，輕內容滲透

目前有些學校搞時政教育煞費苦心在班級發動學生舉行課前5分鐘的“時事新聞發布會”，雖然在形式上是比較新穎的，但只重視這5分鐘的所謂“新聞發布”，不免流于形式，造成學生只記得條條新聞，而根本不會也不可能去對時事內容的前因后果作出分析，這樣又何嘗談得上提高學生分析問題等能力呢?

3．思想政治課以教學為主，時事教育為輔

不少教師認為：政治課主要是思想政治這門學科的基礎理論教育，作為時政教育只能是次要的。這在行動上表現為時政課可有可無或幾周之中上那么一節課等。事實上，時政教學對于學生深化中學政治理論、增強政治課教學的生命力等方面的作用已為實踐所證明，只有正確處理好時政教學與思想政治課的關系，中學思想政治這門學科才會充滿活力。

課堂引入時事中注意避免以上一些誤區。同時采用恰當的方法，才會使時事教育收到較好的效果。在學校中，教師與學生之間，教師與教師之間，學生與學生之間都存在著各種差異，因此，我們要注意選擇符合實際狀況的方式開展．以確保時政在政治課堂教學中的作用發揮。

三、時政資源在高中政治課堂中有效運用的具體策略

1．以時事熱點為話題導入新課教學

創設良好的情境，把學生帶入新課，可以激發學生對整堂課的學習興趣。新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。如在經濟生活模塊中講述市場經濟調節時，筆者首先播放了關于當前食品、藥品安全的熱點新聞視頻，這樣的開場使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，因而收到良好的教學效果。

2．讓學生自主收集整理時政資料進行時政快訊發布

采用時政快訊活動，讓學生把每天發生的國內國際大事用最簡潔的語言表達出來或者選擇自己喜歡的話題，并對話題發表自己的意見，活動重在參與，重在鍛煉，重在評說，并組織學生進行點評。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學生視野，使學生樹立了“家事、國事、天下事，事事關心”的思想。

3．開設專題討論會，用所學過的政治理論綜合評述某種時事政治現象

這一活動的開展適用于高三年級總復習階段，可以讓學生選擇喜歡或關注的某個時事問題或者現實生活中的某個話題，用所學的經濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四個模塊的觀點分別進行判斷、分析。時事政治中蘊藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學生，教師只需引導學生圍繞時政材料進行討論，互相交流，在討論交流中發現問題，然后要求學生運用所學的課本知識去分析問題、解決問題。這種探究式的學習，改變了過去教師一味地向學生灌輸知識的教學方法，讓學生去思考、去發現，自己主動地獲取知識。

實踐證明，把以上多種教學形式靈活運用于課內、課外，徹底改變了傳統政治課留給學生的印象，使學生變厭學為樂學，變被動吸收為主動探索，拓寬了視野，發展了能力，提高了學生的綜合素質。