淺談小學語文高效課堂的實施

河北省任丘市茍各莊鎮(zhèn)東里小學 高素梅

淺談小學語文高效課堂的實施

河北省任丘市茍各莊鎮(zhèn)東里小學 高素梅

小學語文高效課堂的實施過程中，首先要教師轉換角色，其次學生在課堂上展示風采，最后要更新導學案的設計。

語文 高效 導學案

新一輪課程改革以來，我校一如既往地以實施新課程為契機，進一步轉變觀念，加強教育教學研究，提高師生素質，深入推進素質教育。具體做法與成效如下：

首先，進行教師教學角色轉換。在高效課堂剛開始的時候自己還處在過去的灌輸式教學模式，剝奪了學生的自主性。通過不斷地學習和研討使我深刻認識到，現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：學生是語文學習的主人，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”（導引）、策劃、組織的角色地位。

其次，讓學生在高效課堂中盡可能地展示自己的風采。高效課堂實施以來，我時時不忘對學生在課堂上出現(xiàn)的新問題進行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學生接受知識和方法比較慢，我就手把手地教，或者實施“兵教兵”。練習也針對學生留出梯度。現(xiàn)在學生們已經(jīng)都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。我讓他們多說多練，及時對他們進行評價“看你回答的多棒！”“瞧這次比上次聲音大多了！”，這樣的評價語老師說得很愜意，學生聽得也很受鼓舞。從中我已經(jīng)看到了他們細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真。現(xiàn)在已經(jīng)能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可。

最后，更新導學案設計。對于導學案的設計，我還在摸索階段，但是我明白，導學案只是一種形式，要讓這種形式真正適合于學生的預習，更能達到老師的目的，才算是合格的導學案。我覺得目標導學教學模式中，“預習指導”環(huán)節(jié)，應作為重中之重。這一環(huán)節(jié)有著非常實用的價值意義。于是，自己在設計導學案時，每次都在考慮，假如我是學生，我會怎樣預習？要想鞏固好知識，應該采取哪些方法？如此一來，學生預習便有了一定的順序，而且導學案的利用率也能高一點。以前學生適應了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)課堂模式，他們不敢存在著突發(fā)奇想，用不著去發(fā)散思維，因為有老師們?yōu)樽约簻蕚浜玫臉藴蚀鸢福珜W案提倡的是學生自學，允許學生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此，在使用學案導學時，要鼓勵學生發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學習的信心，把課堂的說話權都交給學生。