中學歷史綠色課堂教學探析

安徽省利辛縣第二中學 高曼

中學歷史綠色課堂教學探析

安徽省利辛縣第二中學 高曼

在當前及今后較長的一段時間內，我國中小學教育教學改革的中心任務是實現由“應試教育”向素質教育的轉變，近年來，該校通過課堂教學改革——“綠色課堂”作為實施課程改革的突破口，用心打造“綠色課堂”，通過改變老師傳統教學方式和學生被動的學習方式，提升了學生的學習能力，經過近三年的學習和實驗探索，我校歷史組在“綠色課堂”教學模式方面做了一些工作，積累了一些經驗，取得了階段性的成果。

中學歷史 綠色課堂 教學導學案 教學法

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：初中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，要注重培養學生自主學習能力，提高學生綜合素質，促進學生全面而有個性的發展。要求變革初中的課程體系，提出課程要求教師更新理念、轉變角色、提高素質，全面實施素質教育，大力推進教育創新。

綠色教學是人本主義教學，是一種以學生為主體，人的個性發展為第一要務的教學，是一種珍視“獨立之精神、自由之思想”的教學。這樣的教學回歸自然，尊重規律，充滿生命力，是時代發展的需要。關注人是新課程的核心理念，綠色課堂秉承綠色教育的宗旨，尊重學生是天性，是提倡人文關懷和自主發展的課堂，是珍視“獨立之精神、自由之思想”的課堂，它是新課程理念的一種體現。

二、綠色課堂教學模式

1.學案教學法。

導學案是教師指導學生學習的方案，具體地講是指導學生自主學習、合作探究、優化發展的學習方案，是“綠色課堂”建設中關鍵最重要的環節之一。

導學案編寫要能將知識問題化、能力過程化、情感、態度、價值觀的培養潛移化。學案編寫要側重于學生的“學”，而不是教師如何“教”，是解決學生“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”“如何把學生突出到主體地位上來”等問題，同時，學案也是師生共用、共同參與、良好互動的載體；而教案編寫是側重于教師如何“教”“教什么”“怎樣教”，只強調如何傳授知識，考慮學生如何學的問題。

導學案編寫與運用。編寫學案一般由主筆人完成初稿，再經過本學科組其他教師提出意見進行修改補充，反復審查后定稿。具體要求參照《利辛第二中學案編寫細則》。把編寫好的學案電子稿交給教科研中心保存，并為下一年度繼續完善使用。集體備課的主要內容是在組長的帶領下，由主筆人介紹本學案的編寫思路，共同研究在課堂上執行時可能遇到的問題及其相應的解決辦法。具體步驟是：教師至少要提前兩天把教材中相應的章節內容及學案上的相關內容研究透徹并熟練掌握，為集體備課作好準備。集體備課要以備課組長為中心，在組長的帶領下完成。集體備課時間要提前一天進行。集體備課的主要內容是在組長的帶領下，由主筆人介紹本學案的編寫思路，共同研究在課堂上執行時可能遇到的問題及其相應的解決辦法。有關集體備課的詳細要求，參照《集體備課程序》。學案編寫至少要提前一個月著手，成稿后8開紙印刷。上課前要提前1～2天發給學生，以便學生充分自主學習。個別難度過大的章節，教師可以提前導學，每課時的導學時間不超過10分鐘，不得占用晚自習。

2.課堂教學環節操作。

上課開始，組織學生討論，鼓勵學生展示。上課后，教師要組織學生以小組為單位對本節學案內容、課本內容、相關習題等所有問題進行討論，交換意見，力求問題及習題答案取得一致，要把絕大多數問題消滅在學習小組中。教師要鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，敢想敢說，并培養學生樂于幫助學困生的個性品質。教師還要走到學生中間去，了解學情，發現問題，為下一步解決問題作好充分準備。

教師引導學生積極參與課堂。要鼓勵學生人人參與課堂，鼓動學生課堂上敢想，敢說，敢質疑，敢挑戰，禮貌待人，勇于探索；課堂是學生的課堂，教師不要喧賓奪主，不要大講特講，教師的作用是課前策劃和課中組織、調控、點撥、激勵、評價、引導、合作。教師的角色可以是學生的學生，學生的角色可以是老師的老師，師生間形成學習的共同體。

三、教改實踐探索存在的問題

教師的教學理念轉變尚未到位；未能準確把握合作學習的本質；評價制度改革滯后，在考試制度、內容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學生書面考試的分數作為衡量教與學的優劣標準依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學改革起著負面作用，嚴重影響了教師進行教學改革的熱情和積極性。

三年多的思想歷史課“綠色課堂”教改的實踐研究活動，雖有幾多收獲，但也存在諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續探索的起點，讓不足在實踐中消失，使合作學習教學之花在歷史教學的百花園中綻放出更加絢麗的光彩。

[1]國家中長期教育改革與發展規劃綱要

[2]利辛第二中學校園網

[3]全國綠色課堂教師研修網