淺談如何提高小學語文教師課堂教學能力

周春昕

（大連市金州區大魏家街道中心小學　遼寧大連　116110）

淺談如何提高小學語文教師課堂教學能力

周春昕

（大連市金州區大魏家街道中心小學遼寧大連116110）

教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關鍵。在教學實踐中發現，有些教師一進課堂就充滿了自信，面對復雜、多變的課堂，能游刃有余地指揮調度，可以牢牢地吸引學生的注意力，充分地調動學生的學習積極性，出色地完成教學任務。由此可見，教師對于課堂教學的組織、駕馭能力，是完成教學任務、實現教育目的根本保證。

一、創設和諧的課堂氣氛，建立學生自信空間

古人說，"親其師，信其道"。尊重學生，信任學生，對每一個學生都傾注感情。這種深厚的師生感情會使學生在課堂上更愿意聽你傳授知識，跟著你的思維積極動腦。在課堂教學中，應關注每一個學生。比如筆者在提問一些簡單問題時，往往會讓那些成績不太好的學生優先回答。他們在正確回答后，心里就對學習多了一份自信。在課堂的巡視中，一些平時膽小怕問的學生，指出他們解題過程中的錯誤，再引導他們做出正確解答，或在他們眉頭深鎖時發現他們的疑難之處進行適當的啟發，結果都收到良好的效果。這些學生得到老師的關注，一段時間內表現出超出往常的學習熱情。學生往往能從老師的一個眼神，一個手勢，一個語態中了解到老師對他們的期望。而充滿感情的教學與學習，其主體往往樂此不疲，并且思維敏捷靈活，富有創造性。這種氛圍下的課堂教學必將取得良好效果。

二、激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用

教學活動中，語文教師在傳授知識、培養能力的時候，一定要想盡各種手段刺激學生的學習興趣。學生只有有了強烈的學習興趣，課堂教學的質量才能得到改善。

1.注重情感交流，引發學生的學習興趣

在教學過程中，教師要尊重、平等地對待每個學生，用自己的熱誠幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。課堂上，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發表自己的意見，給學生營造一個舒適的課堂氛圍；課后，教師要經常與學生溝通，了解他們的學習需求、生活問題等，指導他們學會總結知識、改進學習方法。另外要讓學生真正喜歡你，喜歡你上所教的課，教師得關心學生、愛護學生，真誠地去幫助、誘導甚至感化學生，用心同每一個學生交往，讓學生從內心里感到教師可親、可近。讓學生樂于接近教師，另外，對他們提出的問題要熱情詳細地解答，使自己真正成為學生愿意接近的朋友，這樣才能使學生親其師信其道。

2.教學方法、學習方法要靈活多樣

課堂教學中，教師應根據課文不同的教學進程，使用多種多樣的教學方法，教會學生如何科學地思考問題、分析問題、解決問題的方法，培養他們的思維能力和創新能力。運用靈活多樣的教學活動，激發學生探求語文知識的欲望.

語文是一門內容包羅萬象的學科，學習方法應是靈活多樣的，借以激發學生探求語文知識的欲望。教學中，老師應分清教學內容的重點和非重點，在緊張的重點內容教學上應充分抓住學生的注意，以輕松活潑的非重點內容緩解學生緊繃的神經，學生畢竟是孩子，我們應根據他們的心理特點使用各種教學方法，使課堂豐富多彩。

3.把學習的主動權交給學生

學生應該非常想體驗成功的喜悅和表現自我的機會。這就需要教學時教師精心設計活動，激發學生內在的學習動機。因為學生的知識范圍及能力是有限的，應給學生多一點時間去思考。盡量讓他們自己去探索，對于學生不能探求的，用事先設計好的過渡性的問題啟發，發散思維。學生回答問題時，可以會出現多種解答方法，這就要求教師的思維比學生的思維更廣，盡可能考慮全面，對課堂出現的突發狀況也能冷靜處理。總之，教與學應該是一個協調進行的雙邊活動，促使學生積極高效的學習。教師自己唱獨角戲，學生做觀眾的教學不能算是成功的教學。課堂討論是一種行之有效的教學方法，能讓每個學生都有反饋交流信息的機會。通過討論，能起到知識矯正和知識互補的作用，分組討論回答正確時一組人都受到了表揚。這種方法若應用適當，收放得當，能擴大提問的面，促進學生思考，受阻的思維可能因其他人的一句話受到啟發，豁然開朗。從而將“一言堂”變成“群言堂”，使更多學生有了獲得成功的機會，品嘗出從學習中得到的快樂。

三、提高教師駕馭課堂能力，促進教學質量的提高

1.提高教師的修養水平

在課堂教學中，教師的情感、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成，影響教學效果的實現。如果教師語言簡潔有趣，語調抑揚頓挫，學生就會在其感染下，很快進入問題情境。反之，如果教師情緒失控，動輒發火，學生就會焦慮不安；如果教師沒精打采，那么學生也會情緒低落，心中的反應也會低迷；若教師情感過度，渲染過重，語調始終高昂激越，學生就會趨于疲憊麻木，繼而產生逆反心理，所有這些情況，都使學生與教師難以產生情感上的共鳴，影響教師對課堂的控制。同樣，教師的儀表、舉止等如果失度，也會分散學生的注意力，影響課堂氣氛。因此，教師首先必須加強自己的修養水平。

2.提高教師運用語言水平

教學中，教師的語言表達方式和質量，制約著學生的智力活動方式和效率。科學的使用教學語言，是實現課堂教學控制的保證。課堂教學的主要任務之一，就是向學生傳授系統的科學知識。因此課堂教學語言必須做到準確、精練，有條不紊，合乎邏輯。教師教學時能否使用語言引起學生積極思考，能否打開學生的思路、引導學生獨立、主動地去獲取知識，是實現課堂教學控制的關鍵所在。因此，課堂教學時必須通過啟發性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知但是又不知道的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有余地去思考。

課堂教學語言要生動形象。教師要善于應用形象的語言，激起學生的創造思維，引發學生豐富的想象。

3.提高教師的應變能力

在課堂教學中，還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要及時掌握、處理。找出他們的渴望與困難，并根據這些信息及時調整教學節奏，慢慢導向課本中心，或調整教案中原有設想，轉換講述角度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

4.提高靈活運用教學方法和各種教學媒體的能力

實現課堂教學控制，教師必須能夠根據各種條件變化，采用靈活多變的教學方法和手段，嘗試使用啟發式的教學方法，利用先進的教學設備，使教學內容更加生動直觀。也可多種教法并重，提高教學質量，還可以活躍課堂氣氛，利于課堂控制。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正提高我們的課堂教學能力，提高學生學習的質量。